有效性提问在初中语文阅读教学中的应用研究

王海莲

课堂提问是开展语文学科教學的常用手段，在初中语文阅读教学过程中更是至关重要。但是传统的课堂提问模式收到的教学效果往往不能尽如人意。提问的问题往往比较简单，学生很轻松就可以回答出来，提问的都是学生已经掌握的知识，针对学生没有掌握的知识无法提问到，这样的阅读教学没有明显的效果。有时候，提问充满整节课程，学生面对众多问题，往往没有深刻的阅读体会，导致学习比较吃力。提问的真正价值在于激发学生的思维，让学生有更多的收获。要想真正发挥课堂提问的价值，就必须设计有效性提问，即提问要采取多种方式，要有层次，根据学生的实际状况进行针对性提问，这样才能有效促进学生思维有效发散，达到有效的教学效果。

一、初中语文阅读教学中如何设计有效性提问

1.营造与提问相吻合的学习氛围

教师要营造与学习内容以及教学目标相吻合的学习情境，可以是身边的所见所闻，也可以是课堂上的图片以及视频。所创建的学习情境要与提问相适应，这样可以有效促进阅读教学的开展。比如教师在教学《苏州园林》一课时，可以通过展示与苏州园林相关的图片资料，让学生思考问题：“通过图片，你可以看出苏州园林具有什么布局特点？”通过老师课堂上的深入讲解，以及播放苏州园林相关视频，学生身临其境，就能对园林布局有很好的了解。教师在营造学习情景时，要与教学目标紧密相连，对课堂产生的新旧问题进行串联提问，帮助学生构建知识意义的联系，出色完成学习任务。

2.与教材内容以及目标有效结合，设置提问

教师要根据教材内容，确立一定的教学目标并设置有针对性的提问，不断活跃课堂氛围，增强课堂阅读效果。比如在学习朱自清的《春》这篇文章时，文中写道：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”老师可以有针对性地提问学生：这些句子所采用的修辞手法是什么？描写的是一种什么情景？学生通过回答相关的问题，可以了解朱自清写《春》这篇文章时的心情。教师也可以让学生描绘一下自己心目中的春天是什么场景。文中还描述道：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，瞧去，一大片一大片满是的……风轻悄悄的，草软绵绵的。”描绘了初春的场景。为了加深学生对这段文字的理解，可以让学生用自己的语言将这段话描述出来，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能锻炼学生的联想能力，让他们切身感受到语文阅读所带来的环境美以及情感美，这样学生才能收获丰富的阅读体验。

3.提问方式多样化，增加学生求知欲以及激发学生阅读兴趣

针对学生是否喜欢上语文课的问题，笔者曾对一个班级的学生做过调查，一开始的调查结果显示百分之七八十的学生都比较喜欢上语文课，过了两年后再次调查这个话题时，显示仅有百分之四十左右的学生喜欢上语文课，这说明语文课程的新鲜程度影响着学生对语文课的喜欢程度，同时也充分说明，初中语文课堂教学中有效性提问的方式十分重要。如果教师提问的方式多种多样，能从多方面、多角度进行提问，不断提升语文课堂的新鲜感，就能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，更多的学生将会积极地参与语文阅读活动。

4.课堂提问要有规律性

在课堂对学生提问时，需要有层次性，由易到难，由浅到深，这样学生有个认知的过程，还要根据学生的不同，提问不同类型的问题，最大限度地发挥学生的主动性，培养学生的独立思考以及创新能力，不断增强学生的语文阅读能力。

二、结语

提问是初中语文课堂不可或缺的部分，有效性提问更能提高学生的阅读能力，还能增加师生之间的互动，加深师生间的感情，这种提问方式需要有层次性以及针对性，这样才能让语文课堂更具有吸引力，激发学生的阅读兴趣，有效提升语文阅读教学质量。