高职高专与中职生源《康复医学概论》的教学实践与体会

郑爽

摘  要：高职高专康复治疗技术专业中职生源的学生已具备一定的专业基础，传统的以单向传输教学为主的方式不适合这类学生的教学。《康复医学概论》作为高职高专康复治疗技术专业学生的第一门专业课必修课，起着总纲和统领的作用。为此，笔者在《康复医学概论》教学中对教学方法进行了新的尝试，以专题模式组织教学内容，以学生小组合作专题汇报为主要课堂形式，多种教学方式相结合，并在教学中融入职业道德教育。经过两届的教学实践，取得了良好的教学效果。

关键词：康复医学概论  高等职业教育  中职生源  体会

中图分类号：R49-4            文献标识码：A                 文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0182-03

Teaching Practice and Experience of Introduction to Rehabilitation Medicine for Secondary Vocational Students

ZHENG Shuang

（Sichuan Vocational College of Nursing， Deyang， Sichuan  Province，  618000 China）

Abstract： The secondary vocational students of rehabilitation treatment technology major in higher vocational colleges have a certain professional foundation.The traditional one-way transmission teaching method is not suitable for this kind of students' teaching. Introduction to Rehabilitation Medicine， as the first required course for students majoring in rehabilitation treatment technology in higher vocational colleges， plays an important role in the general program and guidance. Therefore， in the teaching of Introduction to Rehabilitation Medicine， the author made a new attempt to the teaching method. The teaching content was organized by special topic mode， and the main classroom form was student group cooperation on special report. Various teaching methods were combined and professional ethics education was integrated into the teaching. After two years of teaching practice， good teaching effect has been achieved.

Key Words： Rehabilitation medicine; Higher vocational education; Secondary vocational students; Experience

目前高职生源类型主要以普高生与职高生两种为主。职高生源的学生在既往的学习中有一定医学及专业基础知识，在专业技能方面也接受过相关训练。由于高职与中职在课程设置和专业课内容方面有重复现象，且缺乏单独的教材，再加上传统的教学方法多以单向传输为主，故不能有效调动这类学生的积极性[1]，使得学生缺乏新鲜感，有的学生存在厌学倾向[2]。故对于这类学生的培养，教学内容及教学方法上都应有所区别。

《康复医学概论》作为高职高专康复治疗技术专业的第一门专业课必修课，起着总纲和统领的作用，承担着为后续的专业课程打下基础及对学生职业能力和职业素养的培养任务。因此，对于中职起点的康复治疗技术专业学生来说，《康复医学概论》的改革尤为重要。在笔者学校中职起点康復治疗技术专业的《康复医学概论》教学中，在教学内容、授课方式、教学方法等方面进行了探索，取得了较好的效果，现报告如下。

1  以专题模式组织教学内容

《康复医学概论》的教学目标围绕着激发学生的学习兴趣、引导学生掌握康复治疗学的基础理论及学科框架、熟悉该专业学习方法和要求，让学生了解未来工作方向、内容及职业道德等几大方面来设立[3]。根据教学目标，该项目成员参考康复治疗技术行业标准，结合该校中职生源学生的学情特点，经过反复研究、讨论，制订教学计划与大纲，适当增减教学内容、打乱教材顺序，将课程内容整合为康复医学概述、职业规划、残疾学与功能障碍、康复医学工作方式与常用设备及诊疗工作常规、康复伦理与心理这5个专题。

康复医学概述专题包含康复及康复医学的基础知识、主要内容、康复医学发展史、康复地位及康复效益等内容。通过概述的学习，同学们能掌握康复与康复医学的基本概念及主要内容，了解康复医学的发展历程及地位，继而了解未来可能的工作方向、主要工作内容和方式。紧接着设立第二个专题——职业规划。完成中职学习的学生，已初步明白了康复治疗师的工作范围及拓展方向，对自己的未来和职业有了一定的认知和规划，但认识可能不全面、不深入，早期做出合理的职业规划非常重要。该专题主要从职业理想、自我价值定位、职业选择、职业生涯方向选择等方面进行教学，按照从大到小、提纲挈领、逐层深入的方法制订出切实可行的短、中、长期计划。特别提醒同学们在计划的制订中要准确分析自己真正的追求，抓住主要矛盾，包容次要矛盾，切不可要求“十全十美”，切不可盲目攀比。专题三为残疾学与功能障碍。该专题是基于康复医学的主要服务对象而设置的，涉及残疾学、功能障碍及康复预防的基本知识。通过该专题的学习学生可以系统掌握残疾分类与预防、功能障碍的评定。专题四是基于康复医学工作内容而设置，其中包括康复医学工作方式、常用设备及诊疗工作常规三大方面。通过该专题的学习，学生能掌握康复医学的基本服务方式、康复医疗机构及康复医学科的组成及设置、康复工作流程、康复人员组成及团队工作方式、康复常用设备及康复相关文书书写的要求与技巧。最后一个专题为康复伦理与心理。主要内容为临床康复实践中可能遇到的伦理问题及处理、常用康复心理评估、治疗方法及各种与康复相关的政策法规。通过此专题的学习，学生一方面能够根据相关政策、法规分析具体康复伦理问题，与病人进行良好的沟通，用合适的语言鼓励患者家庭参与康复全程;另一方面也能掌握常用的康复心理评估及治疗方法。

5个专题分别对应各种能力，各版块又共同形成一个完整的系统。通过这样的教学设计，学生一方面可从康复治疗的基础知识、服务对象、工作内容、工作要求与技巧、职业发展等方面去把握康复治疗学的基础理论和学科框架，另一方面也可学习合理规划自己的职业生涯，不仅学习兴趣容易被激发，其专业自信心及稳定性也会明显增强。

2  以学生小组合作专题汇报为主要授课方式

中职生已具备了一定的医学相关基础及康复治疗知识，《康复医学概论》中的部分内容学生已经学习过，并在临床实习中积累了一定经验。如若在教学方法上，仍旧采用单向传输教学为主，可能会出现学生参与度不足、学习热情低下等情况。

为了改变这种情况，我们在以上5个专题中主要采用“学生分组—查阅资料—集中讨论—PPT课件制作—PPT汇报交流—学生自评及他评—教师点评、答疑—重难点讲授”的方式。在课前，围绕教学目标，教师分解教学任务，将学生分组，一般是成绩较好同学搭配相对落后的同学，取长补短，相互学习，以组长负责制进行相关资料的收集、整理、讨论，PPT制作及演讲稿书写，课堂上每小组推荐或教师随机抽点组员汇报，其他组员进行补充说明，汇报结束后学生及教师对汇报的内容提问，小组成员负责解答。随后汇报者自评、小组成员及全班同学通过学习通平台打分评价，找出此次汇报的亮点及不足，然后教师进行点评和答疑，每次讲课的评分按一定的比例计入期末成绩。汇报结束后，教师对汇报内容中学生讲述不清或较为疑难的部分进行答疑，然后对该节内容框架进行系统梳理和重难点讲解。

通过连续两届的教学实践发现，该教学方式可以使学生的参与度和课堂活跃度明显增加，团队协作能力提高，学生学习兴趣增加，资料收集整理以及汇报能力明显提高。

3  多種教学方法相结合

《康复医学概论》是一门实践性不强、以理论知识为主的课程[4]，如果教学方法单一，容易让学生感觉枯燥、疲惫。为了营造更好的课堂氛围，在课程中，根据教学内容特点采用多种教学方式相结合的方法进行，如问题探究法、案例教学法、情景模拟教学法、医院康复科参观、角色扮演等方法，始终营造以学生为主体的氛围，调动学生的积极性，让其参与到教学当中。

例如，在概述的教学中，结合学生实习时最常见的康复案例，让学生从多角度分析其康复对象、康复需求、康复目标及可能会采用到的康复手段，通过案例引出康复及康复医学基础知识和基本内容中的重点和难点。讲康复医学的地位时，老师提前布置作业，让学生调查学校周边社区康复需求以及社区康复工作开展情况，课堂上让学生分小组报告，学生通过自己的感受了解到康复的重要性和紧迫性，增强学生的责任感和使命感，同时也能够锻炼学生的团队协作、沟通协调等方面的能力。在康复医学工作方式、常用设备及诊疗工作常规的专题教学中，先带领同学们到医院康复科参观，同学们以小组为单位在医院见习教师的带领下参与临床康复活动，虽然同学们在中职实习阶段有一定的基础，但由于实习的时间及医院性质的不同，大家掌握的知识和规范也不尽相同，通过见习让同学们能更规范地掌握康复医学的基本服务方式、工作流程、人员组成及康复相关文书书写，也能更清晰地了解康复医疗机构及康复医学科的设置、康复常用设备的作用及使用规范。在康复伦理与心理专题的学习中，采用角色扮演法，让学生分别扮演康复治疗师、病人及病人家属，通过这样的方式，让同学能初步了解患者的心理，并掌握一定的医患沟通技巧。

4  职业道德教育贯穿始终

康复治疗技术专业培养的康复治疗士（师）面对的是病伤残患者，工作的内容是最大程度地帮助病伤残患者提高生存质量，回归家庭、回归社会[5]。在教学过程中，对学生的医德医风，尤其是爱心、耐心、责任心及同理心的培养要求更应放在重要的位置。教学中模拟日后的工作场景，将医患沟通技巧、爱心、耐心、责任心渗透其中，使他们将来走上工作岗位后，能够胜任治疗师的工作，在自身的岗位上更好地为患者服务;在专业知识的讲授中可融入医德医风、正确的人生观、价值观的教育[6-8]。

5  结语

通过对《康复医学概论》课程教学进行上述的改革与实践，在连续两届的教学中取得了良好的教学效果，有助于培养“基础牢—思维活—能力强—会协作”的康复应用型人才。在今后的教学中应不断吸取新的、好的经验，继续为完善高职院校康复治疗技术专业的课程教育而努力。

参考文献

[1] 马素慧，刘海娟，窦娜，等.康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析[J].中国康复医学杂志， 2010（25）：259-260.

[2] 张达志，李培培，冷士良.高职不同类型生源学生的学习需求与发展分析[J].职业，2018（31）：30-31.

[3] 孟令杰，刘意，邢华燕.浅谈高职高专《康复医学导论》教学实践和体会[J].中国校外教育， 2012（16）：116.

[4] 李小玲，黄先平，陈炜.高职康复治疗专业课程教学方法探讨[J].鄂州大学学报，2012（2）：77-79.

[5] 王小兵，黄为，陶萍.高职院校康复治疗技术专业职业素养教育实践与思考[J].职业技术，2017， 210（11）：24-27.

[6] 黄彬洋，刘晓瑞，韩雨欣，等.论优秀传统文化融入现代学徒制学生思政教育的重要性[J].科技资讯， 2020，18（8）：243-244.

[7] 张燕.高职学校旅游管理专业课程内职业道德教育的渗透研究[J].科技创新导报，2020，17（6）：140，142.

[8] 邓红芳.职业院校学生职业道德教育改革与实践——以宁夏工商职业技术学院中职校区学生为例[J].科技创新导报，2014，11（27）：164-165.