如何在初中语文阅读教学中渗透写作教学

陆海霞

摘 要：读书和写作是相互交融，互相成就的。只有通过读书将优秀文章中的写作技巧提炼出来，并且灵活运用于写作之中才能够提高自己的写作能力。经过总结和改进初中语文阅读教学的方案，将语文阅读和写作教学相互渗透，尝试去改革和打破阅读课程和写作教学课程之间的隔阂与边界，加强初中的学生们在语文写作过程中对知识理解和技巧运用的效率和能力。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0121-02

【Abstract】Reading and writing are intertwined and mutually successful. Only through reading can the writing skills in excellent articles be refined and flexibly applied to writing，can we improve our writing ability. After summing up and improving the junior middle school Chinese reading teaching program，the Chinese reading and writing teaching are infiltrated into each other，trying to reform and break the gap and boundary between the reading course and the writing teaching course，so as to strengthen the efficiency and ability of junior high school students in the process of Chinese writing to understand knowledge and skillfully use skills.

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading teaching;Writing teaching

要是說阅读是一种对知识的吸取的话，写作则是一种知识的具体应用和表现。阅读教学能够带领同学搭建个人的知识存储库，让其在对文章的欣赏之中得到启发，写作教学则是带领学生在存储库中获得技能和材料，从而对作文进行完善包装。所以我觉得，将阅读教学和写作教学相互结合在一起，是一种有效的加强学生阅读写作能力的方法。

1.在阅读教学中渗透写作教学的必要性

（1）有利于实现信息内容和思想材料的积累

想要写出好的文章，就需要经过长时间的阅读进行素材的积累。这样不但对学生阅读面的广度有要求，更是对他们所掌握的知识和技巧的考验，例如，阅读对象所描述的具体时间、语言上的表达特点、文章的层次、主题的表达技巧和作者的思想路线、方式、解决问题的方法等，将这些内容相互融合联系在一起，才可以有效的加强学生对生活现象的感悟能力和叙述能力。

比如，在统编版初中九年级上册语文学习中的《智取生辰纲》一文中，可以在课前让学生自主阅读施耐庵的《水浒传》中的其它故事。这样不但可以拓宽学生的阅读面，还可以让他们在上课之前就能够体会作者的大体情感和思想路线，把握文中豪迈的语句，体会作者感情的变化、发展，更能够让学生透过作者感情的变化路线感受并学习作者对生活、对打破封建的渴望，以此来加强学生对信息的捕捉和搜索能力，丰富他们的素材积累和写作技巧。

阅读在小学语文学习中起到了不可忽视的积极作用，阅读可以使每个学生减轻了语文学习压力，缓解一定的焦虑情绪。既有效提高了学生进行语文理解的效率，又对老师教学进程起到了推进的作用，可谓是益处良多。但语文老师在进行阅读教学时，一定要注意引用的基本原理以及是否对学生的语文理解能力有积极帮助的作用，不能为了只是创新教学方式而不顾学生的实际情况去阅读，这样反而起到了事倍功半的效果，对学生的语文学习产生了负面影响。

（2）有利于加强阅读教学的针对性和写作教学的实践性

许多老师在阅读课堂中，只关注了给出问题让学生们根据问题进行读读写写，而忽视了老师的引导作用。在阅读的教学之中加入写作方面的指导，不但能够通过阅读解决学生在写作中遇到的难题，实现知识的实际运用，还可以通过写作来实现对新学习到的阅读方法、技巧的巩固和提高，这样可以通过写作来检验学生的学习情况，加强学生们在遣词造句、写作技巧、谋篇布局、体现文章中心思想的能力。

在统编版语文七年级下册《假如生活欺骗了你》这篇文章中，作者巧妙地运用记叙、议论和抒情等技巧，将他们和材料完美结合，并且使用恰当的关键词句来表达自己的感情思路，这些都是非常值得学习的地方。老师在进行教学的时候，可以适当的带领学生将好词好句勾画出来，进行深入研究和感受，在交流之后可以适当归纳，或者总结成为读后感在课后进行讨论，这样做有助于帮助他们巩固对阅读资料的学习和积累，还有对语文写作手法、文章总体架构的规划和灵活运用。

（3）有利于保持阅读与写作教学的同步联系

许多学生会利用课后时间进行大量的课外知识的积累和阅读，也掌握了许多写作的语言表达技巧和方式，对于文章的结构规划和文章主题的突出表达等方面也有所了解，但是却不能够正确的将他们使用在自己的作文之中。这样的情况大多是因为缺少正确的引导，没有能够体会不动笔墨不读书的真正意义，于是在掌握技巧之后不能够及时将之转换成自己的东西，所以其实也并不算真正地掌握了，而只是单纯地进行了文字阅读的行为，对相关的写作技巧有了一定的了解。所以老师们在进行阅读理解的教学之中，可以进行一些关于阅读和仿写的活动，帮助学生进行基本功的训练，提高基本功在作文之中的使用频率。在学生对写作技巧的基本功进行锻炼并运用以后，他们才能真正地掌握写作技巧，有效加强他们的写作能力。

以统编版八年级上册语文书中的《藤野先生》这篇文章为例，文章如诗一般优美的文字语言，加上跳跃的思想方式，对于刚进入初中开始初中学习的学生来说，有些难以理解书中所描写的东西和所需要体会的情感。这就需要老师们对情景进行创造预设，带领学生进入到书本所描写的场景之中，通过适当的指导，将阅读的目的落到实处，让学生能够从自己的体验之中感受到作者的思想和中心主旨。老师还可以在阅读之中指导学生们品读具有特点的句子，赏析句子的不同写作技巧，从而实现对写作技巧的学习和了解。比如，在阅读教学和写作教学同时进行的时候，可以适当的引导学生对某一个句子进行缩放和仿写，使得学生深刻的体会到原句所使用的方法和技巧对整篇文章的影响，这样写作对作者情感的表达的好处。这不但有利于学生很好地感受到不同写作技巧对于文章的影响和效果，还可以提高学生对文章的理解和感受能力，可以加强他们透过表面观察文章本质的能力，并且将之实际运用在自己的写作之中，加强自己的写作能力。

阅读不仅有效提高了学生对语文学习的积极性，同时也让学生能够通过科学合理的学习方法，提高对文章理解的领悟能力，但并不是所有的语文教学过程都适用于阅读。适用的情况之一是对于抽象、较为有深度的文章理解，此时引用阅读便可有效提高效率。通过阅读相关资料，了解该作者的整体写作风格，以及写这篇文章所处的社会背景，体会当时作者的写作心情，理清楚文章当中的人物关系与情节发展的先后顺序，便可对接下来的语文理解产生积极的作用。其次应用阅读类型为人物关系较为复杂、情节顺序理不清的文章，此时需要学生大致浏览整个文章的内容，简单整理里面的人物关系，尤其对每个人的特殊描写需要格外注意，有时作者会对角色的结局进行一定的伏笔，为接下来的情节渲染某种色彩、或是暗示某种情节结局，若能够找到这些过度象征语句，那么对于整体的语文理解的掌握便有了初步的判断。尤其是人物传记当中，人物关系与人物情感变化多端，若忽略了某个文章的情节伏笔，那么对于后面的文章理解可能会产生一定的疑惑，所以学生在进行语文阅读过程当中，一定要将自己认为有承上启下作用的句子重点标记。除此之外，对于其他自己不能理解正确的语文文章都可以利用阅读进行辅助学习，能够有效提高学生对于语文理解板块的技巧与能力。

2.在阅读教学中渗透写作教学的有效策略

（1）在阅读之中品尝语言之“美”

作文的编写是一种情感的表达和发泄，是一种情绪的释放，是利用所学的知识将自己的情感、思想、智慧分享告诉他人的方式。而这样的表达，需要学生掌握足够多的词汇量和写作技巧，才能很好地实现情感的输出。现在许多学生都有这样的烦恼，在写作文的时候没有头绪，写出来的作文没有感觉和味道，却不知道该如何修改、润色。所以老师们在进行作文教学的时候，应该更加关注学生写作语句的优美性，帮助提高学生的语文素养。

例如，在统编版语文七年级上册课本中，朱自清先生的《春》中描写到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”，这一段景物描写运用由弱到强的语气，好像是逐渐激扬的乐曲，将作者的感情融入在里面，运用大量的笔墨来描绘悠扬的春风、潇潇的春雨、青青的春草、艳艳的春花，经过情感的洗礼，都好像带上了人的情感，实现了美的表现，也就是运用了情景交融的手法。这样的描写手法使得感情的抒发和景物的描写更加真实、细腻。这些美词佳句都十分值得学生们进行积累和学习，体会其手法和情感，将他运用于作文描写里面，这样会给自己的写作增添不少的色彩和亮点。老师们可以多多进行这方面的引导和练习，使得学生增加对好词好句的理解和积累，学习相关的写作手法和表达形式，学习用词的巧妙和精准，才能使得学生在作文中有话可说，有理可依。

（2）在阅读之中领会布局之巧

一篇好的文章，不但要求写得巧妙，构思精彩，吸引人的写作手法也是十分重要的。语文教材当中的课文每一篇都是精挑细选出来的，都是当代文学智慧的结晶和主要代表，每一篇都有自己不同的特点和不同的意境，还有不同的写作手法，这些都是我们学习写作最好的范文。对于初中阶段的学生而言，大多数学生害怕写作主要是因为不知从哪里开始写，不知道怎么对整篇文章进行规划布局。所以老师们在对他们进行写作指导的时候，应该关注写作布局的指导，正确有效地指导学生学习谋篇布局，模仿范文进行构思，及时进行练笔，从而有效地加强学生们的写作水平。

比如，在统编版八年级下册《社戏》这篇小说的节选片段之中，前面作者写道“我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多功夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。”，后面却又写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”看起来好像前后互相矛盾，明明前面写的是不喜欢看戏，觉得无聊，可后面又说再也看不到那样的好戏了。作者这样写的用意在于怀念当时的情景和人，但因为时间的流逝却再也回不去了。这里表达了作者对过去的怀念，也起了一定的对比作用。这样的文章写法构思巧妙，谋篇布局新颖、吸引读者眼球，谋篇布局别具一格，给读者以强烈的情感冲突。在实际的课堂中，老师可以适当的利用课本资源对学生进行谋篇布局方法的教学，学习每一篇文章中不同的方法，并进行及时的锻炼，使学生的写作技巧能有长足的进步。

3.结束语

综上所述，在初中阶段的语文教学中，老师要善于有效地利用课本上的资源，将写作教育和阅读教育紧密结合在一起，对学生展開阅读能力和写作能力的综合培养。并且老师能够将课文中所使用的写作技巧和谋篇布局技巧提炼出来，给学生进行欣赏学习，以丰富他们对于写作知识的积累，引导他们将所学知识运用于实际的写作之中。老师们还需要积极进行教育方法的探索和钻研，以学生的现实需求为基础，根据学生的具体能力设计合适的教学方案。初中作为学生小学和高中的衔接时期，初中语文老师更加要关注作文的教育，要明白将阅读教育和写作教育相结合对学生写作技巧进行训练的作用和意义，为加强初中生的综合素质能力贡献自己的一份力量。

参考文献

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[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）：45

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