探索放任型家庭教育的成因与纠正策略

胡明涛 赵春梅

摘 要：中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。而放任型家庭教育下问题学生的比例达到50%以上，放任型家庭教育问题成了全社会的家庭教育问题，更是学校教育的“第一难题”。为了有效地帮助我校学生家长转变教育观念，科学地开展家庭教育，改变目前家庭教育方式落后的现状，探索家庭教育中不良教育方法的成因，结合我校以德育为基础的多样化办学的契机和课题研究的需要，我们采取了问卷调查等方法寻找我校放任型家庭的成因，针对原因采取了个案跟踪调研、家访、组建家长微信群、开发家庭教育校本教材，更新家长会等形式。强化了家长的教育责任，提高了家长的教育水平，开通了家校联系的渠道，解决了语言沟通障碍矛盾，增强了家庭与学校教育的合力，打开了教育教学的新局面。

关键词：放任型家庭教育;成因;纠正策略

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0044-02

【Abstract】The research conducted by Professor Wang Jisheng from the Institute of Psychology of the Chinese Academy of Sciences proved that two-thirds of my country's family education methods are improper，the problem lies in the children，and the root lies in the parents. The proportion of problematic students under laissez-faire family education has reached more than 50%. The problem of laissez-faire family education has become a family education problem for the whole society，and it is also the "first problem" of school education. In order to effectively help the parents of our school students to change their educational concepts，carry out family education scientifically，change the current backwardness of family education methods，explore the causes of bad educational methods in family education，and combine the opportunities of our school's diversified education based on moral education. To meet the needs of subject research，we have adopted questionnaire surveys and other methods to find the causes of the laissez-faire families in our school. We have adopted such methods as case follow-up surveys，home visits，formation of parent WeChat groups，development of school-based teaching materials for family education，and updating of parent meetings. It has strengthened the educational responsibilities of parents，improved the educational level of parents，opened a channel for home-school contact，resolved the contradiction of language communication barriers，strengthened the joint force of family and school education，and opened up a new situation in education and teaching.

【Keywords】Laissez-faire family education;Causes;Corrective strategies

家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子出在家长身上。

《苏霍姆林斯基论家庭教育》认为：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭对孩子的影响具有奠基性、导向性、终生性，不同的家庭结构、家庭环境，有着不同的家庭教育观念，对孩子的影响也不同。我校就存在因为家庭教育不当产生了诸多后进生。

我校是地处新疆的一个小县城，这里的流动人口和外出打工人口较多。在学校教育中，发现许多家长对孩子的教育幾乎是不闻不问，家长总是借口工作忙，没时间管;没文化，不知道怎么管;或者家长外出打工，忙糊口，没办法管孩子。使孩子养成了自由散漫的坏习惯，组织纪律观念差，集体观念淡薄，是非观念不强，害怕困难，缺乏理想，没有意志力，动则就退学。同时家长有着“教育万能论”的思想倾向，认为把孩子送到学校，教育的全部责任就在学校了，自己可以“高枕无忧”了。

有效地帮助我校学生家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的质量，转变家长的教育观念，改变目前家庭教育方式落后、家长的教育意识片面的做法，探索家庭教育中不良教育方法的表现、成因，寻求切实可行的纠正策略。以保证青少年健康成长，树立正确的人生观、价值观，将来能融入社会、适应社会，成为社会有用的人，已到刻不容缓的地步。

放任型家庭教育的基本含义：“放任”是“任意，随便”，家长只管养，不管教。放任型家庭教育下孩子具有的特征：自由散漫，组织纪律观念差，集体观念淡薄，是非观念不强，对任何事都无所谓的态度，害怕困难，缺乏理想，没有意志力，动则就退学。

1.经过家长、学生问卷调查和实际调研，得出了我校放任型家庭形成的原因

（1）直接放任型

一是我校家长的文化水平普遍偏低，只能放任子女。二是上班族家长忙单位工作，有心无力，没时间管孩子，导致放任子女。三是我校流动人口和外出打工的家庭颇多，因为生计，不得已将子女放任，只能将教育的希望寄托于学校。四是由于地域特点，我校是汉族中学，多数维吾尔族家长存在汉语言沟通障碍，学校又缺乏专业的双语指导教师。

（2）间接放任型

一是家庭教育角色中父亲教育的缺失，母亲教育的溺爱造成了孩子的放任。二是家长的教育方式简单粗暴，缺乏有效的沟通方法，孩子排斥家长的教育，临界放任家庭。三是家庭结构不完整造成了家庭教育间接放任。四是部分富裕家长“继承家业，比公务员强” 的落后教育观念。

2.实际研究中，针对我校不同家庭放任型家庭的成因，采取了以下的纠正策略

第一，强化学校对家庭教育的管理力度，加大投入，强化手段。

第二，通过家长培训学习，提高“文化程度低”的家长的整体教育水平，改变“教育观念落后”的家长的教育理念，教育引导家长注重教育的科学化，尤其与学校教育要保持一致。

第三，对流动人口和外出打工家庭学生建立档案，要求老师和家长定期联系，可以有效的唤起家长勇于承担教育责任和义务。

第四，对特殊学生建立档案，采取个案跟踪，通过家访，谈心、指导家长等方式转化家庭教育问题是行之有效的方法。

第五，建立网上家长群，家长使用手机登录。可以随时了解学生的动态，以便家长参与教育。保持教育的一致性，增强家校合作的力量，以突显学校教育的效果。

第六，重视对单亲、留守等特殊放任家庭孩子的特殊教育管理，教育和引导家长发挥父母双角色的家长身份作用，弥补家庭结构残缺等对家庭教育造成的不足。

第七，成立了“少数民族家长接待日”，有效的解决对有语言沟通障碍的少数民族家庭同学的特殊管理。

第八，通过丰富学校的“家长会”“家长开放日”等活动，吸引家长关注、参与投入学校教育，增强家校合作的力度。

3.通过调查我校家庭教育的实际成因与采取的纠正策略，我们开展了以下工作

第一，结合学校以往的家长调查问卷的不足和缺点，多次制订了家庭教育调查问卷，有（学生卷和家长卷），并反复修订新的调查问卷，为全面调查和摸清我校放任型家庭形成的真正原因，以便对症下药，也使家长在参与问卷调查时间接的学习家庭教育知识。

第二，为学校典型的家庭教育问题学生建立了个人档案，制定了相应的教育方案，通过家访调动家长参与家庭教育的力度，并阶段性跟踪学生，并和班主任保持一致的教育。

第三，结合我校是自治区“以德育为基础的多样化办学的试点学校”为契机，编写了《家庭教育》为题的德育校本课程，利用校本课程学习时间学校安排了《家庭教育》课程的学习，填补了以往学校家庭教育德育课程学习的空白，为提高家长对家庭教育的重要性的认识奠定了基础。

第四，新增了一些学校召开家长会的新要求：家长会一律采用多媒体课件上课，家长会的教案中必须有给“家长的建议”等家庭教育方面的内容，目的是针对各班的问题学生的家庭教育状况，好因材施教，旨在提高家长参与家庭教育的意识，又给家长学习家庭教育知识提供了資源。

第五，建立了温宿二中家庭教育网络平台，具体要求各班建立了班级家长QQ群和学校家长QQ群，给家长和教师随时交流提供了新的便利的渠道和平台，也为家长与家长之间交流提供了平台，实现了家庭教育管理思想和方法的共享，更为解决长期在外打工的家长与班主任见面难、交流难的局面，提高家长参与家庭教育的力度，打开家庭教育与学校教育的窗口。

第六，学校引进了懂双语的维吾尔族教师，为专门解决问题民族学生的家长与班主任语言沟通的障碍，本校维吾尔族同学平均每班大约2-3人，全校大约120名，所以工作开展起来还是很顺利。

第七，利用好家长开放日等活动，邀请家长进班听课，感受孩子学习的氛围，内敛家长的文化修养，在学校资源允许的情况下，定期对家长进行家庭教育知识的系列培训，培训学习中还新增了 “家长交流互动”栏目，由班主任教师主持，家长之间沟通交流家庭教育的困惑和经验，以取长补短，而且准备将此项工作在学校的德育工作中常规化。

4.研究中存在的问题及后续研究设想

通过一年的研究，我们深深的感到放任型家庭学生教育问题需要学校和家长的沟通与交流。大多数家庭学生经过老师的帮辅、谈心，讲道理，关心帮助，确实取得了不错的成效，学生的行为规范和成绩都有了不错的提升。在家长和学校教师的配合下，教育的力量得到了加强。在研究中所采取的教育经验得到了学校领导的认可并推广，为学校的德育教育提供了有效参考依据。

放任型家庭的教育毕竟是教育的“第一难题”，在教育实践探索中我们也感到教育问题的几难：一是教师家长难长时间坚持。放任型家庭孩子，长期无人监管，自由散漫习惯了或者思想孤僻，不愿意受约束或让人亲近，所以必须采取反复的教育手段，对家长和教师的工作投入要求高，恐怕会中途停止;二是跟踪教育艰难。一些放任型家庭孩子无父母监护，多数是住校生，长期寄居在学校，跟踪教育和家访十分艰难;三是父母配合教育难。对于外出打工的放任型家庭的父母因为生计问题，不得不放任孩子，但孩子毕竟未成年，他们自身又缺乏意志力和自制力，所以这部分学生的教育重任仍然落在学校的肩上，即使要求家长定期与学校取得联系，仍然存在“远水解不了近渴”的问题。

由于经济发展整体水平还不高，人们的整体素质也不高，所以由于社会因素的影响导致家庭教育水平低也是客观存在的，目前还是靠学校教育牵动家庭教育发挥家庭教育功能的，这还需要社会的整体发展才能全面提高家庭教育的质量。

参考文献

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