初中体育翻转课堂教学模式实验研究

安翠

摘 要：初中是学生接受教育的重要阶段，承担着夯实学生学习基础，完成学生从初等教育向高等教育转型的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，初中教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。体育是初中课程之一，主要以向学生传授体育知识、技术与技能，增强学生体质，培养学生良好的意志和品质为目标，就目前实际而言，体育事业的发展已经成为衡量国家综合国力的重要标志，所以体育教学工作的重要性日益凸显，本文针对初中体育翻转课堂教学模式进行分析，并提出应用方式，以供参考。

关键词：初中体育;翻转课堂;教学模式

初中是学生重要的学习阶段，相比于小学学习来说，初中所学内容不仅更加复杂多样，而且难度较高，所以学生在日常的基础科目学习当中，难免缺乏运动的时间和精力，导致自身身体素质持续下降，进而影响人生规划发展，随着新课标的不断深入，学校与教师对体育课程的重视程度持续提高，在此基础上，拓展和完善体育教学方式，提高教学质量势在必行。

一、当前我国初中体育教学工作存在的不足

（一）教学目标固定化

从本质上来看，初中体育教学工作开展是指按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程，以身体活动为主要方式，最终实现培养学生终身体育意识的目标，但在实际工作开展当中，由于不同学生之间的生活习惯、家庭氛围、身体素质以及性格特点存在差异性，部分教师缺乏重视，教学目标设定固定化，导致体育教学工作效率持续下降，进而影响学生学习兴趣与主动性的问题较为普遍，不仅影响学生身体素质提高，更加制约了我国体育事业的发展。

初中学生正处于成长发育的阶段，但由于先天因素以及后天训练程度不同，学生在体育课程当中的学习进度和应用能力存在差异，所以在此期间，需要教师进行有效引导，才能帮助学生在自身能力范围内加强体育训练，提高身体素质，但是部分教师在工作开展当中，由于缺乏对学生调查分析的重视，导致教学目标的设定往往采用“一刀切”的形式，在学生的实际学习过程中，身体素质较好的学生难免缺乏兴趣，训练过程敷衍了事，而身体素质薄弱的学生拼尽全力却难以达成，进而丧失学习信心。

（二）教学方式片面化

受到传统教育体制影响，部分教师在教学工作中以教师口授和板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的权威性和主导地位，而学生在被动的知识接受过程中，自身的学习积极性与主动性难免下降，进而无法得到成绩与综合能力的提高。相比于初中其他学科来说，体育课程具有实践性和灵活性的特点，其中实践性主要指学生在系统性的学习理论基础后，应当将其付诸实际，通过实践操作，验证所学内容，得到身体素质的提高，但由于体育课程在一些初中院校的重视程度普遍较低，不仅教学时间紧张，甚至被其他学科所占据，导致体育教师的工作开展受到阻碍，学生知识掌握程度较低，在进行体育活动期间，或是由于技巧缺乏，难以取得良好的成绩，或是准备工作不足，导致身体健康受到影响。而体育课程的灵活性主要体现在创新意识和创造能力方面，由于体育活动相对变量较大，不同学生对于体育课程的理解也会存在差别，所以在进行体育知识的学习以及系统性训练期间，学生的主动创造则能够赋予体育课程新的内涵，但部分教师教学内容死板，导致学生思维能力下降，在学习当中难以产生自主的思考和创新，造成课堂氛围消极，教学效率持续下降。

（三）教学评价单一化

传统教学体制当中，教师对于学生的评价仅体现在成绩方面，以分数评判学生学期内所有表现和学习成果，虽然能够提高教学评价工作效率，但由于过度单一化，导致评价工作的价值丧失，学生难以获得激励和帮助，导致学习兴趣下降。就目前實际情况而言，部分初中的体育教学评价工作往往是将学生的体育测试成绩作为最终依据，评价方式相对片面，无法真正反映学生的实际学习情况，并且缺乏学生潜能的挖掘，导致学生无法了解自身的学习进展。

二、翻转课堂的特点及优势

（一）现代化

翻转课堂是当前教育事业现代化发展以及科学技术持续进步背景下的杰出产物，其教学工作的开展主要依托于计算机技术与网络技术，所以具有现代化的特点，不仅更加符合学生的生活习惯，而且还有助于提高学生的学习兴趣。随着我国社会经济的不断发展，初中学生的生活环境与生活条件普遍得到提高，相比于传统教育，翻转课堂颠覆了传统的教学体系，打破了刻板印象，充分利用电子设备调动了学生的学习积极性，在教学工作开展当中，教师通过对设备与网络技术的应用，进行素材搜集、分析、整理和制作，最终形成视频、音频、图片等形式的微课，并上传到网络空间进行储存，而学生仅需要进行简单的电子设备操作，即可实现对微课的调取和学习，与学生日常生活习惯相似，能够提高学生的学习兴趣。

传统教学方式当中，课堂是学生的主要学习空间，教师需要在有限的时间内将课本知识内容进行传授，指导学生进行实际操作，所以教师自身教学压力较大，学生学习时间不够充足，进而导致学习质量不断下降，而在现代教育事业的发展当中，通过翻转课堂教学工作的开展，学生在提前进行知识点的学习后，课堂时间则能够更多地用于实际操作和重点问题解决方面，不仅有助于学生弥补不足，提高整体应用能力，而且在和学生沟通期间，教师还能够深入了解学生，有利于教学方式的优化调整。

（二）灵活性

传统体育教学主要以课堂学习为主，学生不仅需要在短时间内吸收大量知识，在课后也缺乏学习渠道，而翻转课堂教学模式的开展，则相对更加灵活，为学生提供了更加多元的选择。翻转课堂教学方式下，教师将微课上传后，学生可以实现跨空间和跨时间的学习，无须等待上课期间教师的规范指导和系统训练，所以学生在任意碎片化时间下，均能够获得体育能力和技巧的提高，从而从被动的知识接收者转变成为学习的主动者。除了学习方式外，翻转课堂的灵活性还体现在课堂的利用形式当中，学生在提前进行学习后，有限的课堂时间则能够用来进行答疑解惑、实训操作、团队配合等方面内容，进而有助于增强学生的综合能力，培养学生的整体素养。

（三）互动性

传统体育教学工作开展中，由于教师具有权威性，在理论知识的讲授当中较为严肃，为了能够更好地组织学生进行训练，一些体育教师在指导过程中也相对严格，学生在学习期间，一旦产生疑问，由于心理因素难以发问，问题在长期累积后，导致自身成绩下降，学习进度缓慢。相比于传统教学方式，翻转课堂教学工作的开展主要以网络虚拟世界为主要空间，所以在学生学习期间一旦产生问题，则可以通过设备的操作随时进行提问，由于学生与教师之间存在空间差距，所以心理因素也可以消除，通过这种教学方式，师生之间的关系更加融洽，学生的问题能够及时得到解决，进而为教学质量的提高提供了极大助力。

三、初中体育翻转课堂教学模式应用策略

（一）微课视频制作

微课视频是学生主要知识学习的来源，所以在教师进行制作过程中，应当以课本知识内容为基准，以网络素材资源为輔，提高微课整体质量，增强学生学习兴趣。由于体育课程具有系统性和综合性的特点，所以在技能与技巧的学习当中，需要学生首先明确技能的概念，并通过反复练习才能得到提高，教师在进行微课制作时，应当将一个系统性的技能进行拆解，分为连贯性的学习步骤，并且每一个步骤需要侧重技能的某一个重点，在连续的视频当中体现出技能的学习方法。为了切实提高微课的整体质量，教师不仅应当具备过硬的专业能力和职业素养，还应当熟练应用计算机技术与网络技术，通过对软件的熟练操作，提高微课制作效率，在素材的搜集期间，还应当保证素材具有积极作用和正能量。

（二）课堂教学过程

虽然翻转课堂教学方式以微课作为主要学习渠道，但课堂教学同等重要，需要教师进行系统性设计与规划。课堂时间大致可以从以下几个方面开展教学工作。（1）微课知识检测。在课堂时间当中，教师应当集中对学生微课的学习效果进行检测，从中了解学生的学习进展，并鼓励学生进行提问，帮助学生梳理知识体系。（2）核心技术学习。体育课程的核心技术需要通过教师的有效指导，以及学生的不断练习，才能切实获得提高，所以课堂时间当中，学生应当循序渐进，从模仿到自主掌握，真正掌握技能。（3）小组合作学习。体育活动多数需要团队配合能力，所以在课堂教学工作开展当中，教师需要积极引导学生以小组形式进行探讨、合作、竞争，促进学生互相学习、互相帮助。（4）学习成果展示。学生在阶段性学习后，应当对自身学习成果进行展现，不仅有助于教师提高对学生的了解程度，同时也能够帮助学生建立学习信心。（5）教学评价工作，在教学评价工作开展当中，教师应当秉承客观公正的态度，综合分析和评价学生整体素质，以鼓励和帮助为主，增强学生学习的积极性。

（三）课后巩固阶段

体育技术与技能需要学生不断练习，才能熟练掌握和应用，所以在课堂当中所学技术，应当在课外多加训练，教师则可以通过微课形式布置学习任务和目标，以便于学生课后学习，巩固知识内容。此外，在学生日常体育活动期间，通过微课的观看，更加能够提高操作的规范性，并且避免运动过程中身体受到损伤。

四、结语

在初中体育科目的教学工作开展当中，通过翻转课堂的普及与应用，能够较大程度上提高学生的学习效率与质量，增强学生学习信心和兴趣，从而有助于培养学生的综合能力，因此，需要广大教职人员积极推广，提高自身教学水平。

参考文献：

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[2]杨华湧.翻转课堂模式应用于初中体育教学的实验研究[J].教育现代化，2016（37）.

[3]李嵘嵘.基于翻转课堂教学模式下的初中体育教学实验研究[D].吉林体育学院，2017.