谈小学语文教学中的道德教育渗透

刘丽清

摘 要：小学语文教学中的道德教育需要教师高度重视，主动开展。近些年来，关于課程思政的问题越来越受到国家的重视。我们要主动在教学中进行课程思政，特别是小学语文学科具有对学生进行思想道德教育的重要优势，因此，更是要在小学语文教学中进一步地提升思想道德教育的效果，从课堂内到课堂外，从理论知识学习到身体力行的实践，让思想道德教育发挥切实的效果。

关键词：小学语文;德育渗透;语文教学

小学语文教学不能只关注学生认识了几个字，阅读了多少篇章，而是要从对学生进行综合素质教育的角度设计教学目标，特别要关注小学生思想道德的发展，让他们具备健康的思想意识和与人合作的基本原则和能力，所以要把思想道德教育自然地融入学科教学中来。对于每一位小学语文教师来说，我们不仅要教书，而且要育人，教书和育人并重，让知识的教育和思想道德的教育整合在一起，起到润物细无声的作用。小学语文教师要从学科教学的内容出发，挖掘在教材中的思想道德教育元素，善于引导和启发，善于联系现实生活中的实际案例，让小学生在思想认识、情感体验和道德行动等方面有更多的收获。小学语文教学中，教师可以让学生真正地体会到学科教学内涵的丰富性，给他们提供思想道德学习的榜样，同时也能给他们提供产生思想道德认识的依据。教师要创造一种浓厚的思想道德宣传教育的氛围，在这样的氛围下，学生也能认识到语文作为一种语言工具传递了更多有价值的人文精神。而中国优秀的传统文化也在其中发挥着重要的作用，让学生从古代优秀的人物和一些事例当中学到更多的道理。所以小学语文教师要注重采取有效的方法，进行思想道德教育的渗透，要让学生真正理解一门学科，体会到学科所带来的丰厚感。笔者认为，小学语文教学中的思想道德教育可以从以下这些方面进行。

一、采用比较对照等方法，促进学生对道德问题的思考

在小学语文教学中，我们经常会涉及对某种行为是否正确的问题的探索和思考。教材通过一些课文向我们展示了什么是正确的价值观，什么是可耻的不良的价值观。在学习这些课文的时候，结合学生自己的所见所闻运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。看起来教师是在引导学生运用比较的方法，但是对于学生而言，他们在这样一种氛围中会不由自主地将自己的经历经验调动出来。所以借助教材上的课文或其中的一些细节内容采用比较的方法，让学生通过比较和对比进一步地明确哪些是对的，是值得信赖和尊重的。运用比较对比的方法，学生的情感也会得到激发，树立正确的人生观和价值观。

教师在教学过程中要主动培养学生顽强的意志，在学习目的和态度方面，我们从课文的学习中也可以给学生带来很多的启发。小学语文教师要从小学生道德认识的规律角度出发，尊重学生的道德认识规律，让他们带着强烈的情感和明确的态度来学习课文，并且主动地应用课文去分析和应对自己所遇到的问题。有一些课文内涵丰富，透过表面的语言文字我们能够看到更深层次的价值观。教师要善于启发和引导学生去思考这些内涵的本质，特别是关于道德规则的问题。学生在思考和探索中逐渐认识到，对于这些问题的判断经常是需要和更多的人联系在一起，只有与更多的人在一起才产生了道德规范。因此，学生的道德行为道德情感要以道德认识作为前提，而在教学中运用比较对比等方法，让学生的道德思维得到发展和锻炼，让他们掌握更多的思想道德判断的价值标准。这样尊重了他们道德认识成长发展的规律，可以收到更好的道德渗透的效果。

二、将知识和道德教育结合起来

正如前文所述，我们的小学语文学科在思想道德教育方面具有很多的优势，特别是里面包含着很多的德育素材，而教师只有善于运用这些素材，将知识的学习和思想道德的教育整合在一起，才能进一步提高学科教学的效率，提升综合的教育效果。

小学语文教师要特别注重加强学生学习自觉性和主动性的培养，因此采用教书育人相互结合的方式，才能更好地让学生内在的兴趣得到调动。语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证，这就充分体现了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用，也就是说，我们应当把在阅读中进行思想教育放在提高民族素质的高度来认识。语文教师要对教书育人思想怀有坚定的信赖感和信念感，认识到两者是密不可分的关系。语言文字和思想教育之间本身就是融合在一起的，而教师作为学生语文学习道路上的领路者，更是要以身作则给学生树立知识学习和道德模范的榜样。

小学语文教师要带领学生在语文的世界里看到语言文字，更能够看到文字所传递出来的深厚的文化道德信息，让学生从知到行，从行到知，实现知行合一，从而更好地实现教书育人的目标。小学语文教师可以从这些角度去更多地整合语文知识教学和思想道德教学，让学生在浓厚的语文文化学习氛围中懂得更多为人处世的道理，并且能够主动地运用这些道理去指导自己的一言一行。

在新课改的推动下，关于小学语文教学中的思想道德教育该如何开展的问题也有了很多的讨论，甚至是争论。在实践中，很多教师会把思想道德教育做得特别明显，会专门留出一段时间，对学生进行引申式的思想道德教育。这样做实际上会占用较多的课堂时间，远远不如把知识和思想道德教育结合起来更加的高效。所以小学语文教师要善于整合，让学生感受不到接受思想道德教育的痕迹，而与此同时却达到了接受思想道德教育的效果。这样做才更容易让小学生受到积极的影响，让小学生在一种健康和谐的氛围之下提升自己的综合素养。

三、通过作业培养学生的思想道德素质

教育工作要做到知行合一，让学生在课堂上通过语文学习明白更多为人处世的原则，更需通过作业的方式强化他们的认知，使他们在现实生活中身体力行，遵守道德原则，用正确的道德原则对自己所经历的，所看到的一些事情进行评价，做出理性的选择。只有在现实实践中学生才能对所学的思想道德知识有所体验，产生道德情感，从而强化道德认识，逐渐把外在的道德引导变成内在的道德自律。

小学语文教师要善于培养学生语文学习的主动性和积极性，更要通过结合一些家庭作业、社会实践作业等方式，让他们在实践当中去认识到语文学习的价值。只有结合实践，教师在课上所学习以及在带着学生讨论和分析的问题，让学生掌握的一些基本的规则规范才能发挥作用，逐渐被学生所认可。

在实践中，学生如果遇到问题也可以回到课堂上与同学和教师进行讨论，看看如何才能更好地实践某一个道德原则。根据不同年龄阶段的学生，教师要考虑到他们思维认知发展的特点，所以在道德认识方面，抽象地讲一些道理，论证一些辩证的原理，对于他们来说难以理解，还不如用社会实践的方法，让他们产生切实的体验。另外，教师还要从小培养学生热爱劳动，尊重自己和他人，热爱祖国，团结同学，友爱同学等的思想认识，让小学生更好地认识社会融入社会。

对于很多学科的学习内容来说，小学生如果不断提高自己在学科学习中的主动性和自觉性，那么教师的引导和培育更可以让他们进一步地明确方向。小学语文教师也可以在精心设置的课堂环境之下，给学生更多有价值的思想道德方面的熏陶和引领。在实践当中给学生树立学习的榜样，让学生从教师的一言一行当中得到更多积极向上的力量和方法。

四、在生字生词的学习中渗透道德教育

小学语文教师在对学生进行语文教学的过程中，主要工作是让学生掌握更多的生字生词，并且引导他们学会如何运用这些生字生词。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育，可以引导学生观察，具体分析字形同做人做事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来。在字形分析的过程中，通过把握字形的结构可以从中得到很多有关文化价值观的教育信息。比如学生便能够从一些甲骨文的写法当中看到很多的画面，产生非常丰富的联想。在联想中，学生可以透过语言文字了解古人对于自己、他人和社会关系的认识和理解，能够进一步地体会古人在用字的过程中，主要考虑的问题以及其背后的必然性。所以小学语文教师要借助对学生进行汉字教学的机会，让学生观察汉字，品味汉字，从对汉字的学习中感受到思想道德文化价值观教育的浓厚氛围。

小学语文教师也可以结合问题引导学生做更多的探索和思考，在学习生字生词的时候，让学生比较和对照，让他们认识到汉字在漫长的历史发展过程当中成长了多少，比較其中蕴涵的历史文化价值观的信息。学生也逐渐认识到，哪些价值观是值得我们传承和进一步发扬的，哪些是需要我们摒弃的，这必然需要结合着社会历史背景、政治体制、经济发展、人文环境等内容进行综合的思考和探索。所以，从中也培养了学生对于客观事物理解和认识的系统化整体化的思维方式。

总之，小学语文教学中的思想道德教育工作需要巧妙地融合在日常教学工作中，需要教师进一步地提升学生在学习活动中的主动性，使之能够自觉地遵守学习中的一系列的规则。教师要主动引导学生对道德问题进行思考和实践，而教师更要采用创新的思路去设计教学，让知识和道德的教育自然融合在一起。教师本人要给学生树立思想道德学习的榜样，让他们能够在一种和谐积极的氛围中，感受到更多温暖的力量，努力学习，提高自己的本领。

参考文献：

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