浅析小学语文中的小组合作学习开展

牛宗翔

摘 要：在小学语文教学中，运用小组合作的方法来开展教学活动，可以更好地锻炼学生合作学习自主学习的能力，让他们的综合素质得到培养，小组合作学习要体现出语文学科的特点，也要更多地调动学生的主动参与，让他们在合作中有更多的探索发现和新的收获，在合作中共同成长和进步。

关键词：小学;语文教学;小组合作

在小学语文教学中，教师要考虑到如何才能更好地培养学生的综合素质，因此，不仅我们需要进一步地考虑传统的教学方法怎样才能提高效率，而且也要融入一些新的教学方法，让学生在一种创新合作共赢的氛围当中，不断地学习成长和进步，不仅要关注学生知识掌握了多少，更要关注他们的人格品质塑造得如何，关注他们的思想道德修养的培养状况。合作学习是“活动单教学”中最常用的一种形式，而小组讨论又是合作学习的核心，它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组合作讨论的有效性以及如何开展的具体策略等也是非常重要的。因此，小学语文教学中的小组合作学习该如何开展，该如何才能更好地体现出合作学习的特征呢？笔者也进行了很多探索，有以下的几点收获。

一、小组合作学习概述

着眼于培养学生的综合素质，特别是与人合作交流的能力，小组合作学习在很多学科中都有广泛的应用，而且这种合作学习的方法与其他的学习方法可以相互结合着来运用。小学语文教师要从学科教学的实际特点出发融入小组合作学习。小组合作学习是一种新型的教学组织形式，它是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论和策略。这种学习形式与传统班级授课制相比，在增加学生的交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，关注学生们的全体发展，让教学的质量也在这些基础上进一步获得显著的提高。这种教学方式充分考虑到了学生的知识成长的需要和情感社会成长的需要。特别受到建构主义学习理论的推荐，建构主义学习理论非常重视人类的学习的主动建构性，以及在社会文化环境中进行学习的重要性。在小组合作学习中，师生的角色定位都需要跟传统教学中有一些区别，都需要教师进行重新的调整。特别要教师尊重学生的主体性，并且相信他们的主体价值给他们创造出合作学习的任务环境，让学生从中有更多的锻炼，也能够不断地积累成功的经验。小组合作学习的形式也是非常多的，关键是要与具体的学科教学活动结合起来。小组合作学习在具体的任务安排形式设置等方面，就要考虑到学生学习的特点，也会考虑到学生学习的需要和成长发展的需要。因此，在我们的小学语文的学科教学中，可以充分发挥语文学科的工具性价值的特点，让学生有主动的交流和分享，在思想情感态度等方面进行充分的互动，也给教师更多了解学生的机会，更多教育引导的机会。

二、小组合作学习要形式和内容并重

小学语文的教学活动中，我们的小组合作学习的开展不能只看形式，而是要把形式和内容并重。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，小组合作学习也不能只重形式，而忽视了教学内容方面的学习。教师教学的出发点和归宿都是要促进学生的全方位发展。小组合作学习要提高学生的知识水平和与人合作的技能，让学生在这样的氛围之下逐渐地对科学的正确的世界观、人生观、价值观产生内心的认同。让他们相互之间有一种平等合作互助的关系，让他们在互帮互助当中建立情感上的连接。也让他们真正地体会到合作可以让彼此变得更加强大，也让团队变得更有力量。这就要求教师在设计小组合作的具体形式的过程中，真正考虑到小组合作学习的主题和重点在什么地方。能够让小学生得到更多的启发和引导，让小学生在小组合作学习中，不断地有新的探索和发现。

作为一种有效的学习方式，小组合作学习对教师提出了较高的要求，要求教师在任务設计方法选择等方面都要有更强的灵活性，都要有对学生的充分了解和学科内容准确把握的基础之上的专业性。小组合作学习鼓励学生在学习中的自主性的发展，学生为了在小组合作中有更加优秀的表现，也会在合作学习中进一步地丰富自己的能力，提高自己的综合素质，这是一种对团队责任感的体现。因此，教师在选择合作学习的任务或内容的时候，一定选择那些具有一定的难度，具有一定的开放性和探究性的主题。这样的主题，单个的学生解决起来耗时费力，而且由于个人角度的限制，学生独立地去解决会有一定的局限性。在合作当中，学生彼此之间有了更多的分享思路变得更加开阔，从获得感方面会变得更加丰富。因此，小学语文教师要注重选择这样的主题，在班级中营造合作学习的氛围，让他们能够在观点碰撞情感交融的过程中，对所研究探究的主题有更加广泛的理解有更加深刻的体会。要让小学生在合作分享中，也能学会欣赏他人鼓励他人，从而对于他们社会交往能力的发展，道德品质的培养起到促进的作用。

三、运用小组合作学习，拓展小学语文学习的时间和空间

在小学语文的学习活动中，教师要善于设计小组合作学习的具体任务和内容，并且要着重培养学生的语文学习兴趣，让他们热爱语文，特别是能够主动地在课堂外进行语文的阅读活动和交流活动，过了三年级也要让学生经常写日记练练写作。因此，小学语文教师要注意加强培养学生的综合素质能力，要通过小组合作学习完成对学生的综合素质教育。要让小组合作学习拉近师生之间的距离，并且在语文学习方面促进更多的交流和互动。小学语文教师特别要注重借助小组这种形式，让更多的学生认识到合作学习所带来的快乐，以及在阅读思想分享和交流的过程中我们的新的收获。小学生渴望交流也渴望友谊，正好可以借助小组合作学习，让学生有更多的展示自己的机会，让他们有更多的机会去聆听他人给他人以反馈。小组合作学习活动，让学生更多地团结在一起，遇到问题的时候，大家一起讨论共同寻找解决问题的资源。他们可以把这种合作讨论分享的习惯，保持到课堂之外，在更多的时间和空间里，围绕着学习的问题，生活的问题，交友的问题等进行交流，交流本来就是语文知识的一种应用。要注重提高学生引导小学生的学习中，有主动的交流和分享。另外，我们可以借助信息互联网技术平台，让学生在课堂外进行更多的交流，他们也可以分享自己的阅读心得，一些好的书籍也可以通过网络的方式进行分享。为了进一步地鼓励大家的积极性，教师可以让学生定期地以线下或线上的方式进行读书合作活动，形成这种专题的阅读分享的氛围，可以更好地带动大家的热情。我们都知道阅读对于学生语文学习和其他学科的学习来说，是非常重要的。那么，我们要善于通过小组合作学习这种方式带领学生经常进行阅读，提高大家阅读的频率，也不断地让学生从阅读中得到更多积极的反馈。因此，从现实情况的要求出发，从学生未来成长发展的需要出发，让学生认识到小组合作学习的特点，也能够体会到小组合作学习的价值。

四、要让小学生在合作学习中，培养良好的学习习惯

合作学习活动让学生良好的学习习惯可以培养，因此，要抓住机会给学生更多的锻炼，提出一些具体的要求，特别是如何才能高效地学习提高成绩，这些问题需要引发学生的思考，让他们逐渐地探索适合自己的学习的方法，养成高效的学习习惯。

1.教师要特别注重引导在小组合作中，鼓励每个学生的独立思考。只有独立地思考和总结，才能在合作中与大家进行合作，在分享交流中，让自己的思路变得更加开放和灵活。而遇到一些比较重要的问题，教师要求每个学生都能从各自的角度谈一谈自己的感受。因此，合作学习的开展要让学生都能够积极地参与进来。要充分带动学生主动地去学习知识，建构知识，避免只是被动地接受。良好的学习习惯中，独立思考的习惯既反映在合作学习中学生的共享价值，也反映在为了更加高效地完成合作学习学生的自主学习的情况。合作学习的氛围是非常重要的，平等合作互助的氛围能够极大限度地提高学生的参与效果，让他们全身心地投入进去。在这样的氛围中，会自动地激活学生相关的知识和经验，让学生的学习效果和学习的能力进一步提高。所以，看起来合作学习需要大家交换观点和意见，通力合作完成一些学习的任务，但是实际上是每一个同学独立思考探索能力，在发挥过程中，才使得团队的工作得以顺利完成。教师在授课过程中以及教学评价的开展中，也要鼓励学生的思考和探索，让他们为小组合作学习奉献更多自己的力量。

2.要让学生逐渐养成主动进行合作学习的习惯。合作学习是一种集体化的行为，需要学生在团队中完成合作学习的任务，所以既需要学生有合作的意识，也需要有团队合作的能力。小组合作学习中需要制定一定的规则，学生在规则规范之下，完成合作学习。特别是教师，在布置了合作学习的任务之后，小组同学各司其職完成各自的工作，然后再进行整理归纳汇总。很多时候教师会留一些查找资料得出结论的学习任务，所以在这样的氛围之下，小学生需要按照一定的规则来统筹规划和分配时间。一开始可能在合作过程中，容易遇到很多的问题，沟通起来也容易出现受阻的情况，慢慢地，学生逐渐地越来越体会到合作学习对于大家提出来的要求，因此，逐渐地磨合调整，让合作学习越来越高效。

3.要培养学生的善于倾听习惯。在合作学习中，学生首先要懂得尊重自己和他人，当别的同学在讲话的时候，我们耐心地倾听，这是对发言同学的一种尊重，耐心地听别人讲完再发表自己的意见，这是一种修养的体现。所以，小学语文教师要让学生通过合作逐渐地体会到这一点，能够有意识地控制自己的一些冲动行为。

总之，小学语文教师要主动地运用合作学习的方法，提高学生在合作学习中的能力，特别是独立思考和探究的能力，与人沟通交流的能力，与人合作，共同完成任务的能力等，要给学生安排合作学习的时间和空间，让他们通过合作学习有更多的获得感，在个人能力提高方面变得更加主动，能够与其他同学一起进步和成长。

参考文献：

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[2]杜晓燕.浅析小学语文教学中的小组合作学习[J].新课程导学，2017（1）.