诵读国学经典对提高学生语文素养的研究

张前明

摘 要：国学经典乃是中华民族历代先贤所创造并流传至今的文学宝典，亦是整个中华民族乃至全世界的文化宝藏。这些优秀的国学经典历经千年传承至今的原因，便是其所展现出的文化魅力以及文學价值。可以说，国学经典发挥了纽带效用，将华夏文明联结于一处，进而达成了中华优秀文明的传承目的，其所传播的文化思想打破了时空的阻隔，并成为现代文明的重要组成部分。青少年学生应当将这些优秀的国学经典传承下去，这不仅对于学生语文素养的提升有利，对于传统文化的弘扬更是意义非凡。

关键词：国学经典;语文素养;核心素养

经常诵读国学，能够提高学生词句的积累，培养学生良好的人文情怀。为此，教师应该在小学语文教学中强调国学经典诵读的重要性，并且加强国学经典诵读，从而更好地培养学生语文素养。

一、通过国学经典诵读，全面提升学生的语文核心素养

正如上文所分析与指出的那样，国学经典是中华民族历代先贤所创造的优秀文化成果，有鉴于此，在语文课程教学当中引入对国学经典的诵读，将实现对这些卓越文化成果的有效传播，从而使学生在这一过程当中丰富自身的知识结构，增进学生的文化格调，帮助学生养成良好的气质，使其在充分了解中华优秀文明的基础之上，实现自身语文核心素养的全面提升和进步。同时，在语文课程教学中引入国学经典阅读，能够使学生的民族自豪感得到增强，使学生对中华历代文明形成全面的认知，进而在此基础上实现对学生文化知识的重塑，思维水平的提高，智慧的提高，并让学生在这一过程当中逐渐养成严谨好学的良好习惯。尤其重要的是，国学经典当中涵盖了诸多为人处世的道理，因此，学生通过对国学经典的反复诵读，能够领会伦理道德的要义，认识到对他人给予足够尊重的价值，并且在同他人进行社会交往的过程当中能够实现与他人的共情，改变学生个人中心主义的偏颇认识。除此之外，在语文教学中引入国学经典阅读，将帮助学生领会到古人的家国情怀，从而养成并增强学生的爱国主义情操。

二、以国学经典促进学生语文素养提升的策略

以国学经典促进学生语文素养提升，需要教师认清国学经典吟诵在语文课程教学当中的重要作用和意义，在课堂内外积极地为学生营造良好的国学经典诵读氛围，使学生沉浸式阅读。教师还应该将国学经典作为重要的语文课程资源，使学生的语文核心素养得到有效的提高，同时要实现经典诵读同语文教科书的结合。最后，教师要为学生传授科学的诵读方法，并且遵循记忆规律，经常组织复习，温故而知新。

（一）认识国学经典吟诵在语文课程教学中的重要意义

语文课程授课教师通过带领学生进行国学经典吟诵练习，使学生获得认识和了解中华优秀文化的机会，并且使学生的人文素养得到切实地提升和增进。正如刘勰所指出的那样：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。为了使学生的人文素养真正得到提高，语文教师应当在课堂中为学生创造更多的供其进行国学经典吟诵的契机，使学生感受到国学经典的魅力，并且实现与这些国学经典创作者超越时空的心灵对话。同时，语文教师在带领和组织学生进行国学经典吟读的过程当中，应当为学生讲解正确的阅读技法，以此来使学生更好地把握阅读情感，进而真正进入国学经典作品所营造的情境当中，由此获得心灵的启迪以及情感的熏陶。

（二）在课堂内外为学生营造良好的国学经典诵读氛围

小学生具有活泼好动的天性，尤其是低段小学生，更喜欢新奇有趣的内容，而对于不理解的国学经典，他们缺乏足够的兴趣，也缺乏阅读的激情。这就需要教师为其营造良好的诵读氛围，来激发和调动他们的诵读兴趣。为此，可以从以下几点着手：

第一，让学生通过故事、小品、朗诵、游戏、舞蹈等方式把国学经典呈现出来。

第二，语文教材中有很多经典的国学故事，如成语、寓言故事等，在课堂中开展以这些成语故事为主要内容的游戏表演，不仅能激发学生学习国学的浓厚兴趣，还能有效提高学生的语文素质和文化素养。

第三，学习唐诗宋词时，让学生充分了解这篇文章的文化背景，再通过“诗歌朗诵会”来加深对古诗词的理解，从而身临其境地体会作者创作时的思想感情。

（三）将国学经典作为重要的语文课程资源

将国学经典引入课堂，与教学相结合，滋润学生心灵，塑造良好品格。语文教师应当遵循新课标的要求，即“努力建设开放而又有活力的语文课程”，妥善运用国学经典，确保学生形成语文核心素养。

第一，语文教师应当开设经典诗文课程。通过开设经典诗文课程，使学生的阅读兴致得到充分激发。在具体的授课环节，教师应当在带领学生解读经典诗文的过程当中，组织学生对诗文当中的精彩篇章进行吟读，也可以借助讲述故事的方式为学生推荐优秀的诗文篇章，还可以组织学生以小组合作的方式互相进行优秀诗文推荐。

第二，语文教师应当开设经典诗文指导课程。通过开设经典诗文指导课程，为学生讲授诗文的正确阅读技法，具体的内容包括：怎样实现对信息的搜集和处理;怎样对诗文进行略读与精读;如何在教科书当中圈点批画，如何写读书笔记以及诗文读后感。

第三，语文教师应当开设经典诗文赏析课程。通过开设诗文赏析课程，使学生从中领略到诗文之美，并感受到诗文的隽永意境。

第四，语文教师应当开设经典诗文汇报课程。通过开设诗文汇报课程，使学生获得自主学习诗文的契机。

（四）实现经典诵读同语文教科书的结合

语文教科书当中涵盖了诸多国学经典内容，诸如唐诗、宋词以及元曲等。因此，语文课程授课教师在教学当中应当秉承点面结合的教学方式，以此来确保学生获得国学经典全方位的滋养。具体而言，语文教师应当在课堂之中为学生创设尽可能多的国学经典阅读契机，并为班级布置课后国学经典阅读练习任务，以此来使学生的语文语感得到增强。同时，通过为学生布置国学经典阅读练习任务的方式，切实提升学生的阅读储备量，使学生能够储备更多的词汇，并充分激发学生的阅读潜能。

举例而言，语文教科书当中的诸多国学经典作品不但是优质的教学资源，同时亦有着极其丰富的意境以及涵盖了诸多文学创作和修辞技法。如笔者在带领班级学生学习《陈涉世家》这篇文章的过程当中，当讲解到“燕雀安知鸿鹄之志”时，便组织班级学生对这句话进行多次诵读，并认真揣摩和分析该句所运用的表达技法，以此感悟出作者在字里行间所展示出的豪情。其后，笔者带领学生进行了仿写练习，并要求学生在日后的作文创作中应当借助此种表现技法。借助这样的方式，使学生的文字表达水平得到增进与提高。

（五）为学生传授科学的诵读方法

国学经典的诵读，并不是机械的诵读，还可以有很多行之有效的方法作为辅助。

第一，抄录法。此种方法乃是要求学生对所学习的国学经典进行逐字逐句的抄写，通过这种与国学经典零距离的接触方式，能够使学生从中感悟出作品的精深之义，并加深印象。

第二，古今对比法。语文教师应当认识到，影响学生学习国学经典的最大阻碍便是其习惯的现代语境同古代语境的不同。因此，语文教师必须采取古今对比法进行教学，以便降低学生的理解和领会门槛。如笔者在带领班级学生学习《天净沙·秋思》这篇文章时，便要求学生思考诗人所表达出的天涯沦落之情同现代人孤独心态的比较，由此使学生深入地领会文章的内涵。

第三，意境法。所谓的意境乃是文字所呈现出的画面，为了确保学生能够真正进入到国学经典作品的意境当中，语文教师应当要求学生充分调动自身的想象力，以此实现对诗文形象、意味、气氛等因素的最大化还原。此种教学方法对于山水田园诗词的学习尤其见效。诸如《使至塞上》当中的“大漠孤烟直，长河落日圆”;《忆江南》当中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。除此之外，教师应当借助形式多样的教学实践活动，使学生感受到作品的意境，诸如组织学生去野外踏青、秋游等，通过这类活动让学生同大自然亲密接触，领略到自然风光的壮美，进而领略诗文作品所蕴含的厚重情感。

（六）遵循记忆规律组织复习，温故而知新

根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知，要对知识记忆牢固，必须要经常组织复习，温故而知新。国学经典诵读也需要不断地温故知新，不断地螺旋上升。为此，教师应该从以下几点着手：

第一，对于需要诵读的国学经典分层次各个击破。国学经典与现代表达完全不同，对于小学生来说诵读和记忆的难度较大。为此，教师可以对其进行分层，化整为零，逐个击破。

第二，诵读新篇之前温习旧篇。每次国学诵读之前，要先复习之前学过的内容，回顾之后再进行新知识的學习。

第三，前后关联，穿插复习新旧知识。帮助学生理解运用所学知识，形成属于自己的知识体系。积累后能运用，写一篇文采飞扬的文章，这也是我们语文教学的最终目的之一。

三、结语

本文论述了国学经典诵读对于全面提升学生的语文核心素养的重要价值，并且从多个方面分析了以国学经典促进学生语文素养提升的策略。小学阶段诵读国学经典，对学生学习兴趣的培养、语文核心素养奠基、文化素养培养起着极其重要的作用，能够在潜移默化中影响其人格的形成。教师应该认识到国学经典诵读的重要价值，并且积极探索推广国学经典诵读的方式方法，促进学生语文素养的提升。

参考文献：

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