基于学教评一体化理念的教学反思

杨娜

摘要：从“学教评”出发设置三位一体的教学目标帮助教师建立高效课堂，本文以《大自然的语言》为例，对教学目标和课程设置环节以及课后拓展作业进行反思，逐步突破教学重难点，依据教材特点设置教学目标、紧扣核心素养设计教学环节、围绕教学环节突破测评难点。

关键词：学教评一体化;信息技术化;大自然的语言;教学反思

学教评一体化是保证课程有效实施的一种基本策略，“一体”是指“密切协调的一个整体”，“一体化”则是指要使原本相关但是因为各种原因而分离、不紧密的各部分转变为密切协调的一个整体。学教评一体化是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。广东省初中语文教研员冯善亮老师指出：“学教评一体化主要涉及四个问题，第一，在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？（学习问题）第二，如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？（教学问题）第三，如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？（测评问题）第四，如何确保目标、教学和测评彼此一致？（一致性问题）”因此，一堂高效的课堂应该围绕着学教评一体化来进行教学设计。下面就以我们小组的研修成果《大自然的语言》教学设计为例来谈谈自己的学习心得。

一、依据教材特点设置教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对说明文阅读的要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，教材的单元目标是“理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。体会‘科学小品文的散文之美，理解说明文的写法”。

王荣生教授曾说：“教学设计的基本原则，预习的内容，课堂主要的教学环节中一定要使用”，“教学活动的设计，不是设计教师做什么，主要是设计学生做什么”。我们设想学生根据学案已经自主解决了生字词、文体等相关知识，并且通过初读文章，已经基本了解什么是“物候”和“物候学”，并划分好了文章结构。学生理解有难度的问题应是：本文的说明顺序和语言特点。因此教学目標设定为：快速浏览课文，筛选主要信息，理清文章说明顺序;体会文章说明语言的生动、准确、典雅。

语文的综合性和实践性不仅要融合以上因素，还应融合教材单元目标和课文目标，从学教评一体化方向研究教学目标。因此将最初设定的教学目标由“学会提取信息，把握说明内容，逐步提高阅读科普文章的能力”，调整为实操性较强的“快速浏览课文，筛选主要信息，理清文章说明顺序”。这个目标更为具体，在教学环节中可逐步达成教学目标，引导学生领会本文由浅入深、由主到次、由现象到本质的逻辑说明顺序。

二、紧扣核心素养设计教学环节

部编教材要求使用者将阅读方法和阅读策略作为教学的立足点和落脚点，以此进行教学环节的设计。因此，从三个角度设计《大自然的语言》核心教学环节，“宏观：筛主要信息——中观：理说明顺序——微观：赏语言特色”。

以上三个教学环节的设计紧扣语文学科核心素养。其中“微观：赏语言特色”环节将以往常规的赏析段落语言转换为通过“删改比读”的方法赏析语言，使学生更好地理解科学小品文语言的准确、严谨、典雅的特点。并进一步懂得说明文的语言风格是由说明对象及其特点而决定，即形式服务于内容。

请阅读以下两个文段，试比较：原文和改文，哪一个更好？为什么？

【原文】立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

【改文】立春过后，大地渐渐回暖。冰雪融化，草木萌发，各种花相继开放。再过两个月，燕子飞回来了。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中落下来。北雁南飞，跳跃在田间草际的昆虫也都消失不见了。到处呈现一片衰草连天的景象，风雪载途的寒冬就要来了。在地球上温带和亚热带区域里，年年都是这样，不断循环。

【明确：（1）生动，运用拟人的修辞手法，将物候写活了，它们似乎有了人的思想感情。如“苏醒”“活跃”“销声匿迹”“迎接”;运用拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如临其境。

（2）典雅，“次第”非常典雅;“翩然归来”令活泼伶俐的小燕子一下子就浮现在眼前;“年年如是”“周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁、雅致，文气扑面。】

三、围绕教学环节突破测评难点

学习效果的考察、评价如何融入教学中，这是值得深思的问题。我们小组的设计中，评价大多体现在课堂环节中设置的问题，其次就是课后作业的设置。

【课后拓展作业设置】碧云天，黄叶地，橙黄橘绿，万物盛装出席。值此金秋时节，请你拍摄一张能触动你的反映秋季物候现象的照片，并赋上一首小诗，制作成明信片，进行班级评比。

要求：（1）运用拟人的修辞;（2）至少运用一个四字词语;（3）三五句即可。（体现评价）

这个作业设计主要是读写结合，让学生在具体的语言实践中，学习运用准确、典雅、生动的语言进行创作。通过评分表让学生进行自我评价，有利于培养学生的审美鉴赏能力和思维能力。整堂课“整体结构布局巧妙，由主到次逻辑清晰，遣词造句准确典雅”，能够将学教评一体化的教学目标通过合理的教学环节呈现。上述表格正是基于学教评一体化进行测评和反馈，便于教师了解学生课程所获。