巧用绘本，助力低年级写话策略的研究

董素梅

【摘 要】 绘本是以图片为主要内容并配有极少的文字的儿童读物，而低年级学生是绘本的忠实粉丝，绘本故事适合低龄儿童的兴趣特点，而且还受低龄儿童的喜爱，绘本包含了很多科学故事，学生阅读绘本是帮助学生提高写话能力的重要手段，低年级学生通过阅读绘本故事能提高学生的阅读能力促进学生理解能力的发展，绘本创始人为学生提高写话能力开拓了重要的途径。下文是根据学生的实际情况，对教学方法提出的具体实施策略。

【关键词】 绘本故事  写话  小学低年级

一、培养理解能力、激发写话的热情

培养低年级学生的写作能力要从他们的生活经验入手，要增多学生阅读绘本的数量和类型，丰富的生活阅历和丰富绘本故事才使作文有的可写，所以培养学生观察学习的习惯是非常重要的，绘本中的图片特点符合学生的需求和兴趣，能够吸引学生的注意力，培养学生注意能力的稳定性和广泛性，当然绘本中也有文字，这些文字能直接表达图画的核心内容，低年级儿童通过图片和简单的文字就能领略作者的著作意，能使学生留下深刻的印象。学生阅读绘本不仅要讲究理解绘本的表面内容，教师要引导学生思考更深层次的含义，阅读完绘本后还可以让学生分享自己对绘本内容的理解，或者让学生续写绘本，培养学生的理解能力和表达能力。

二、绘本语言特点鲜明，提高学生写话的兴趣

教师想让学生掌握许多字词，但是在引导学生学习的过程中更重要的是要结合低龄儿童的阅读兴趣和知识需要，教育过程不能枯燥无味，需要有趣的绘本故事作为吸引儿童的工具，使低龄儿童感觉学习写话过程使愉快的。绘本内有大量的图片，这种图片能潜移默化的影响学生，促进其写话能力的提高。

这种阅读方式适合低年级学生的思维特点，低年级学生的思维具有具体形象性，图画能形象的把绘本核心具体的展现出来，绘本作者是根据孩子的思维特点和兴趣需要编辑的绘本内容，在配图和语言上都符合低年级学生的需要，绘本中文字数量不多，容易被低年级学生接受，在提高低年级学生阅读能力的同时，让学生接触适量的文字，有助于学生从图案阅读过渡到文字阅读。

三、看图编故事，促进学生想象能力和写话能力的发展

绘本故事是图文并茂的一种儿童读物，简短的文字和生动的图画，教师可以引导学生通过精读绘本，并且为绘本故事增添丰富的内容或者要求学生在纸上复述故事内容为学生提供读写能力的发展的机会，通过看一组图片编写一段故事情节是锻炼低年级学生读写能力的重要方式也是测验学生读写能力的好方法。所以教师想要了解学生的读写能力时可以借助绘本来考察学生。培养学生读写能力非常重要，其与语文学科有着密切的联系，所以低年级写话能力要求学生能把自己的思维转换成文字清楚的表达给他人。

四、师生共读绘本启发学生的写话能力

教师在教学过程中，引导学生的思维跳出绘本回归日常生活，从绘本中获得生活的经验，开阔低年级学生的知识视野并提高他们的写话能力。教师是学生的榜样，教师要为学生树立有感情朗读课文的意识，学生和老师在学习绘本故事的同时，老师可以用绘声绘色的语言把绘本故事生动的朗读出来，既有助于学生理解绘本内容，也有助于学生养成有感情的朗读能力，其次师生共读也是培养学生朗读能力的好办法，教师和学生可以分角色扮演绘本中的对象，并灵活的变换故事的角色，让学生体验各种角色的行为规范，总之绘本从多方面促进了学生写话能力的发展。

五、合理运用绘本，优化学生的写话水平

绘本中的修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、夸张等，正符合低年级学生的修辞手法掌握范围，比如《小黑鱼》绘本中作者用多种修辞手法对小黑鱼修饰，把水母比作是果冻、把大龙虾走路比作是水下运转的机器，学生通过阅读绘本掌握多种修辞手法，绘本故事的内容比较容易被学生深刻的记忆，一些不擅长写作的学生，可以把头脑中记忆的绘本故事复述在作文里或者将绘本故事改编来丰富作文内容，是提高低年级学生的写作水平的有效方法。

六、联系生活，表达自己

写话是学生必须要掌握的，学生可以将内心感受和生活经验记录下来，学生写话的主要内容是对生活经历的描写和内心情感的表达，引导学生把生活中发生的趣事编写成绘本，学生通过学习绘本中的特点与风格，将自身的生活经历、内心情感、绘画技巧与写作能力结合起来形成一个属于低年级学生自己的绘本，这种方式比教师直接授课的效率更明显，能有效地提高低年级学生的写话水平。

七、总结

绘本是适合低年级学生的科学读物，绘本中的内容容易被學生吸收是帮助家长和教师教育孩子的重要媒介，引导低年级学生认真阅读绘本，帮助学生养成良好的品质、提高学生的写话能力，帮助其建立良好的写话习惯，绘本不只是读物，还是培养学生读写能力的好帮手，总之绘本让低年级学生受益匪浅。

参考文献

[1] 薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）.

[2] 殷培培.小学低年级写话教学有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（03）.