微课程在高校信息技术课程中的应用

阿依古丽·艾克木

摘要：随着我国信息技术的不断发展和互联网的普及，信息技术被广泛应用于各个领域，其中，教育领域方面也在教学内容和教学方式上进行了改进创新，微课程就是近几年兴起的一种新型的教学方法，微课程的特点是时间较短、内容精炼、方式灵活，对于复杂知识的讲解可以更容易被学生掌握，对于教学质量的提高有很大帮助，因此受到师生的喜爱。该文通过对微课程概念和基本特点进行了详细阐述，基于微课程的特点，对微课程在高校信息技术课程中的具体应用进行了详细介绍和分析，希望以此能够对高校信息技术课程教学方面有所帮助。

关键词：微课程;高校;信息技术课程

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0102-02

随着我国教育的不断发展和进步，教育模式更加注重学生素质教学，以培养学生创新精神和实践能力为主，微课程这一新型的教学方法广受师生的喜爱，微课程对提高教学质量起到了一定的作用。微课程每节课的时间一般在4～10分钟，教师有针对性地对某一知识点进行讲解并将教学视频录制下来，学生后期可以自主进行网上学习，这种微课程教学方式可以使学生对于知识点的学习更加细致化，也有利于学生学习注意力的集中，能够充分发挥出教学价值。

1 微课程概念和基本特点

微课程最早是2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在校服务经理戴维·彭罗斯教授创立的，开始的微课程一般时间在1～3分钟，以突出关键概念和主题，将微课程上传到学习平台，学生随时可以进行网上学习。微课程具有以下特点：1）微课程在于从微处着手，只是针对某一学科某一章节的某一个知识点进行教学，以小视频的形式表现出来，通常在实际教学中教师在微课程录制的选择上会偏重于教学重点和教学难点，将录制好的微课程视频发布到学校学习平台，供学生进行自主学习，这种方式更能激发学生学习兴趣，提高学生对知识重难点的掌握程度;2）微课程可以快速进入主题，对于高校信息技术课程来说，知识点繁多，微课程可以充分发挥其优势，将每一个知识点进行细化，由一节微课程对应一个知识点，内容简练，最后将这些不同知识点制作的微课程系统整理，学生在自主学习时可以根据自己对知识的掌握程度有针对性地进行选择，可以方便每一个学生的学习，提高学生对知识点的理解能力;3）、多途径学习，锻炼学生自主学习能力。微课程一般体积很小，以文件的形式进行存储，教师可以将微课程发布到云学习平台、校学习网站等，方便学生随时查阅，学生可以通过计算机、平板或者手机等多种工具随时随地进行学习，学生可以根据需求进行选择，可以反复进行知识难点的学习，充分满足不同学生个性化需求，有利于提高学生学习效率。

2 当前高校信息技术课程教学中存在的问题

2.1 教学内容上严重滞后，实用性不强

信息技术属于实用性很强的学科，现阶段我国信息技术不断发展创新，而高校中信息技术教材和教学内容依旧采用几年前的版本，与现代化的信息技术发展趋势严重不符，导致学生即使进行了信息技术方面的学习毕业后也毫无用武之地，同时也制约了我国信息技术方面的发展。所以，高校方面应当重视教材和教学内容的更新，定期对教材知识点进行梳理，明确现实信息技术中已经淘汰的老旧知识，增添最新的技术知识，同时对教学内容进行不断改进，保持与时俱进，关注信息技术方面的最新发展动态和最新研发成果，根据信息技术的发展和学生的实际需求制定更加具有实际意义的教学内容，培养信息技术专业性更强，理论知识更贴合最新发展趋势的高素质人才。

2.2 教学资源单一

高校中在对信息技术教学上教学资源相对单一，在教学资源的开发上存在不足。信息技术专业知识点涉及面很广，涵盖网页制作、程序研发、动画制作等，虽然知识面非常广泛并且丰富，但是教师在教学资源上并没有充分进行教学资源的开发，对于所有的课程基本是依照教材进行理论的讲解，实际操作方面只是机械化的进行操作演示，使学生在进行信息技术的学习时感到乏味，难以产生浓厚的学习兴趣，对知识的掌握效果比较差，难以激发学生学习兴趣和对信息技术的热爱，在学生进行实际操作时往往会出现很多意外情况自身却无法解决，降低了学生对信息技术的学习积极性。

2.3 教学时间不足

信息技术专业课程理论知识比较抽象，并且很多知识需要熟练掌握并可以在实际操作中能够运用，而高校中对于信息技术课程的开设并没有相应增加，这对于教师来说教学任务重同时教学课程设置较少，对于学生来说难以在短时间内掌握大量抽象的信息技术专业知识，而一旦一个知识点的疏漏往往会造成一个章节学习的困难，对于学生信息技术专业知识的掌握非常不利。

3 基于信息技术课程微课程教学模式分析

微课程作为新兴的教学方式，在对课程进行开发时需要明確教学资源的特点和开发这些资源的程度，以确定微课程的教学目标，完善微课程体系，充分结合学生的学习需求和学科相关的教学目标以及教学内容，以此确定微课程的教学内容和教学目标。

1）教学目标的分析

教学目标是在教学过程中学期待的学生学习能达到的效果，根据对教学内容所要求的不同程度的目标进行确定，一个知识点是需要了解还是需要熟练掌握或者学会运用，以便在进行微课程制作时提供参考。信息技术课程中，涉及很多理论知识和实际操作，其中，理论知识中，关于计算机的发展以及背景等是作为了解内容进行学习的，而一些办公软件以及绘图软件的制作是在掌握其工作原理的基础上需要能够熟练运用的，教师在进行教学微课程录制时，需要对教学目标进行确定，重点放在需要学生理解并且掌握的知识点或者学生难以理解的知识点上。

2）教学内容分析

教学内容是指对学生主要学习的知识内容进行充分了解，明确其中的教学重点和教学难点，并就这些重难点进行梳理，考虑到学生在学习过程中可能出现的问题，以及学生学习之后对知识的掌握应当达到的效果，以此提供微课程在内容方面的选择。例如，对于计算机硬件知识的讲解时，更加侧重理论知识，需要教师在进行微课程制作时对计算机的构成进行详细解说，并以实际计算机硬件构成为例作为教具进行讲解，方便学生更加容易理解和掌握，对于不同的教学内容教师应当采用不同的教学方式和教具，使微课程能够更加直观地进行展示，对知识点能够更加精准的讲解。

3）学习者的分析

学习者主要指的是高校学生，教师需要站在学生的角度考虑问题，了解学生的真实想法，分析学生需要学习的内容，并充分了解学生的学习能力，根据学生需要的学习内容和学生学习能力情况进行微课程的合理设计，以保证微课程设计的科学性，能够充分满足学生的学习需求。例如，学生在刚开始接触程序设计时，对于程序语言可能感觉非常抽象难以理解，而经过一段时间的学习可以渐渐地进行自主编程，教师需要根据不同时期学生的特点和对知识的掌握合理安排微课程的学习和重难点的讲解。

4）完善评价体系，保证微课程质量

微课程录制结束后并不代表着课程的结束，还需要完善后期的评价体系，通过对微课程的评价进行微课程教学效果的检测，保证微课程的科学性和实用性，在微课程评价方面主要考虑教学目标评价和微课程的设计评价两方面：首先，教学目标评价方面，教师需要在学生学习完微课程后对所学知识点进行检测，对所有学生进行整体评定，可以将微课程知识点与平时所学知识进行结合进行测试，对比两种教学方式效果上面有什么不同，了解学生对微课程中讲解知识点的掌握程度，并根据学生具体的学习情况进行微课程的修改和完善，以此达到教学目的;另外，微课程设计评价方面，通过对学生学习完微课程后的整体感受进行分析，在时间安排、画面效果、教学手段等方面进行评价，充分尊重学生的主体作用，重视学生直观感受，充分了解微课程设计方面的不足之处，并进行改进，以提高学生学习兴趣，保证微课程教学效果。

微课程制作前期通过对教学目标、教学内容和学习者的详细分析，可以对微课程的教学内容和教学目标进行更加科学合理的制订，从而制作出的微课程才能充分满足学生的需求，发挥出更大的实用价值。相对于传统教学方式而言，微课程在内容上更加独立，微课程并不需要对一整堂课进行完整的课程设计，只是单纯一个知识点的讲解，节约了教师的教学设计时间。另一方面，微课程还可以作为课后学生知识的拓展延伸，有助于發散学生思维，提高学生创新能力。微课程后期的评价体系可以使教师对学生在知识点掌握方面有进一步了解，并有针对性地进行微课程的改进，以此提高微课程的质量，使微课程充分发挥实用价值，促进高校信息技术课程教学的改进与创新。

4 高校信息技术微课程的开发与应用

为了解决高校信息技术课程教学过程中存在的问题，提高教学质量，可以通过微课程的充分利用，对传统教学进行补充。教师在进行微课程设计时，可以根据自身实际情况和学校基础设施，利用DV、手机、专业相机等进行微课程的录制，将录制好的微课程发布到学习平台，以供学生随时进行相关知识点的学习，充分满足不同学生个性化学习的需求。

高校中，信息技术课程知识点很多，并且相对比较枯燥，很多知识点不仅要求理解和掌握，更重要的是学生需要能够实际操作，在计算机中可以熟练运用，但是目前高校在信息技术课程方面安排的课程有限，造成教学任务多而教学课时少的矛盾，通过微课程的录制，可以对传统教学进行补充，课堂上教师可以针对性地将需要学习的知识点进行简单讲解，学生针对某个知识点不懂的地方再进行课下相关微课程的学习，这样可以有效提高教学效率和教学质量，对于学生来说也可以充分掌握每一个知识点。

针对信息技术课程实际操作性较强的特点，教师可以将需要掌握的实际操作录制成微课程，详细讲解操作的每一步骤以及操作重点和难度，以便学生在课下进行反复观看学习，方便课下计算机实际操作的练习。在实际操作课程中，微课程的利用可以方便教师和学生之间的互相沟通和探讨，教师可以针对学生遇到的问题随时进行线上解答，从而提高信息技术课程教学质量。

5 结语

高校信息技术教学中，需要加强学生独立思考能力和创新意识，这是信息技术专业需要具备的能力，也是符合素质教育的现代化教学目标。微课程作为一种新兴的教学手段，在传统教学模式上进行创新和改进，解决了高校信息技术教学中存在的一些问题，提高了教学效率，微课程因其简练和细致入微的特点，有助于激发学生的学习热情，所以，在教学过程中需要重视微课程的利用，并不断完善，以更好地服务教学。

参考文献：

[1] 李淑范.关于现代信息技术与微课教学深度融合的探究[J].天津教育，2019（19）：44-45.

[2] 穆俊.大学信息技术课程中微课教学的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（6）：92-93.

[3] 杜淑颖.微课程在高校信息技术课程中的应用[J].办公自动化，2018，23（21）：41-43.

[4] 李晓，项露芬.微课程在高校计算机基础教学中的应用——以浙江树人大学《办公自动化高级应用技术》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（22）：239-240.

【通联编辑：代影】