初中信息技术教学中有效运用学习支架的实践分析

吴奕岚 许陵

摘要：素质教育理念提出，学生应当是学习的主体，学生的学习方式应当是合作、自主、探究式学习，随着新课改理念的提出与深化，国家各个学龄阶段的教学质量也都在不断提升。随着中国经济的不断发展，互联网的出现已经应用到了各个行业。 初中的信息技术课堂的地位也在不断上升，信息技术课程教师也在通过不断的教研，创新教学模式，力求提升学生的核心素养。本文作者通过不同角度详细阐述了初中信息技术课堂如何使用学习支架来提升学生的综合能力，希望能为广大同仁提供有力的帮助。

关键词：初中;信息技术教学;学习支架;实践分析

中图分类号： G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0082-02

学习支架是在素质教育的背景下提出的。学习支架，顾名思义，是为学生的学习提供一种类似框架的工具，这样可以帮助学生更深刻的理解所学知识，在一定程度上也能提升学生学以致用的能力。受传统的教学模式影响，现阶段很多初中信息技术课堂上教师仍旧使用填鸭式教学方式，教师进行大量讲解，学生只是被动地接受。这样很显然不利于学生的学习，而学习支架的引入可以有效避免这一弊端，教师通过教材中的不同内容为学生提供不同样式的学习支架，学生在支架下学习起来，可以发展自己的思维，巩固自己的知识。由此可见，学习支架在初中信息技术课堂中的使用可以为教师的教和学生的学提供极大的便利之处。

1 初中信息技术教学中有效运用学习支架的注意事项

1.1 从教师的角度分析

教师是学生学习的引导者和促进者，要想提高学生的综合水平，首先教师的自身专业素质就要过硬。在很长时期内，几乎所有的教师都特别关注教学有效性，但是不同的教育学者持有不同的教学观念，对于教学有效性的解释也会大不相同。比如著名的教育学者美国人布鲁纳先生曾在书中提出，教学最成功的主要条件有两方面，一方面是学习者愿意尝试，另一方面是教学者提供学习支架。由此可见，在具体教学过程中，教师为学生搭建合理的学习支架是保证教学效果的重要基础，而学生的良好发展也会依赖于这种学习支架的引导。

通过仔细观察可以发现，初中信息技术教师在具体的教学过程中，可以采用很多种方式来为学生建立学习支架，并且这些学习支架应当从外向内为学生提供理论基础，并为学生的认知发展提供支撑。从而提升学生发现问题，独立解决问题的能力。学习支架的建立并非为学生简单复习已有知识，而在于通过支架的方式帮助学生遇到问题并且加以有效解决。正如在授人以鱼不如授人以渔的理念中提出的那样。但是具体的教学过程中，很多初中信息科学课程上，教师并不能科学地为学生建立学习支架，究其原因，是因为教师对支架不太了解，也不懂得何时使用支架，有时会出现支架过少甚至支架过多的现象。

1.2 从学生角度分析

学生的主要任务是学习，学生在具体的学习任务中要善于思考，积极创新，提高自己学以致用的能力。教师提供良好的学习支架之后，学生要在支架的引导下真正掌握知识。素质教育理念提出学习应当以学生为中心。 在课堂上，教师应该保证学生学习活动的有效性，学生也应当积极参与到课堂中，这样才能充分发挥学习支架的重要作用。初中生虽然在智力上与成人相同，但是由于生活经验的缺乏，有些事物分析起来并不全面。但是很多学生对电子产品都颇有兴趣，这就为初中信息技术教师的上课提供了便利之处。教师可以利用学生的兴趣，加上适当的引导，鼓励学生积极参与的具体教学中。在学习过程中，遇到问题要认真与教师互动，并且主动提问，只有师生之间形成良好的互动，学生的学习才更加有效。

1.3 从最近发展区角度分析

最近发展区是由前苏联教育学家维果茨基提出来的。最近發起展区也是学习支架搭建的理论依据。由此可见。教师在教学过程中为学生建构的学习支架必须位于学生的最近发展区范围之内。这样才能发挥支架的引导作用。教师在支架建立之前要认真挖掘教材，针对学生接受能力做出预设。一般来讲，学生的最近发展区是由教师来决定的。但是随着课程内容的深入，学生接受能力的提升，最近发展区也在随着变化。这就要求教师应当认真调查学生的学习情况，科学变动学习支架的构建，调整学习支架适应学生学习水平。因此，在实际教学过程中，教师往往要对学生的学习支架进行提高、降低、增加、删减等处理，这也是由于学生的最近发展区来决定的。

1.4 搭建学习支架的四项原则

教师为学生搭建学习支架要遵循很多原则，最典型的有四种原则。推行支架式教学的这一活动最主要的地方就是帮助学生搭建有效的支架，保证学习支架能够为学生提升支撑作用，并且支架的搭建要适量、适时、适当。第一个原则，教师方面为学生提供的学习支架应当比学生现在的知识水平略高一些，能够让学生稍微努力就能够得到，但是不能太高，这样会影响学生的积极性。第二个原则，教师预设的学习支架的活动其实应当是学生学习的最低程度，如果预设的支架不能良好的为学生的学习服务，则要科学的调整支架的范围。第三个原则，学习支架的支持程度应当有一定的减退性，也就是说，在学生学习能力不断提升的过程中，教师提出的学习支架应当渐渐减少，逐渐将知识内化为学生自身的知识结构，引导学生独立完成任务。第四个原则，在教学之初为学生预设学习支架之后，学生的知识水平，接受能力等都在变化，教师为其预设的支架也要适当调整。

2 初中信息技术教学中有效运用学习支架的具体措施

2.1 问题型支架的使用

问题型支架的使用最为广泛，在具体教学活动中，教师往往在课前会为学生设置有关本文内容的问题。有时会将学生分成不同小组，让小组针对某个问题展开讨论，这样能够最大程度上加强学生的兴趣。比如，在设计方案的知识学习中，教师可以用《爸爸去哪儿》遭受停播这一问题来引导学生自行设计一季爸爸去哪儿的旅游方案。每个小组中，教师给学生设定不同的身份，有导演、导游、设计员、财务总监等，然后由学生自行完成相应的出行任务。通过这样的方式，学生学到的知识会远远超过在课堂上仅仅听教师讲解所学到的知识。

从上述内容不难得出，该学习支架能够获得成功的前提在于教师的选材和学生的学习情况很有默契性。为此，教师在课堂上预设支架时，一定要为学生创设良好的情景，这样才能真正帮助学生，分析问题并解决问题， 也能调动学生学习的积极性。当然，问题型支架不仅仅限于导入环节适用，还可以贯穿在整个学习过程中。比如在新授或复习时都可使用问题型支架，严格意义上来讲，当学生产生浓厚的兴趣时，就是教师预设支架的良好时机。

2.2 思维导图型支架的使用

素质教育理念不断强调学生思维能力的培养，而思维导图则是能够达到这一目标的重要手段。近年来教师在使用思维导图进行教学的频率也越来越高。信息技术课堂上，教师可以使用各种软件为学生构建思维导图，从而引导学生自己建造知识架构。比如在讲解计算机系统组成时，教师可以用思维导图来向学生展示存储都包含哪些内容，通过思维导图，学生会对知识框架更加清晰，也便于后期的学习。

在具体教学中，教师在黑板上画一个中心圆，写上存储，然后四周画出曲线，分别连接四个长方形。在长方形中写出关于存储的知识内容。在这样的教学实践中，思维导图始终贯穿其中，学生能够对本课的结构规划做出详细的理解。另外。在学生了解到知识之后。通过时间的沉淀，渐渐的支架就会消失，而知识就会内化到学习的记忆中去。如今，信息技术教学过程已经不再单纯地向学生传授技术使用，而是转向了训练学生思维能力方面。因此，思维导图支架能够很好地将分散的知识点聚合到一起，为学生展示点与点之间的关系。

2.3 图表型支架的使用

相对于文字讲解来说，学生更喜欢直观地看到知识。比如教师在课上可以使用各种图表来为学生展示不同内容。在应用演示文稿软件讲故事的教学过程中，教师可以制作图表，让学生搜集关于节日的不同风俗，将其列在表格中。教师可以引导学生使用该图表可以进行关于时间都去哪儿的作品展示。通过表格学习，学生可以在表格中可以学到更多的文化的特色，同时也能受到情感陶冶，这种方法很适合让学生自主思考。

通过以上表格不能得出，表格形式的支架能够帮助学生整理书上的重点的信息，并且将其按照一定关系排列起来。通过表格学生设计能力也会得到提高。为了使学生能够快速聚焦问题，教师也可以适时引导学生对内容进行删减。在教师的引导下，学生的思维得以开阔，思考过程也会变得更加熟练，另外还能在自定义的地方做仿写，这样也能锻炼学生的写作能力、语言组织能力等。

2.4 工具型支架的使用

信息技术教学过程中学生使用到电脑的频率很高，在电脑， 教师必须引导学生学会使用各种软件。工具型支架包括网上学习平台、知识库、讲义等，学生可以通过这些工具型的支架在教师所推荐的渠道里面学习初中的拓展知識。另外，学校的机房也是学生除了教师之外学习知识的主要场所，学校机房应具备信息化技术，做到可以资源共享、上传作业等。

比如，在图表的制作与交流这一课程内容中，有的学生往往对坐标轴标题，数据源选择等要素理解不透彻，以至于做出的题目都有缺这少那的现象。针对这一问题，教师可以采用各种工具软件，比如屏幕录像，屏幕批注等，录制相应为视频将其容易出错的地方进行局部放大，保证所有学生都能通过观看得到自主练习，在这个过程中，微视频变成了学生的学习支架，当学生遇到学习困难时，支架就能很好地帮助学生解决问题，而当学生熟练操作问题之后，教师则可将支架挪去，这样的支架应用起来非常方便，教师也容易上手，学生理解起来也更加容易。

3 总结

总而言之，关于初中信息技术教学中学习支架的知识远远不止本文所提及的，在实际教学过程中，教师应当建立终身学习意识，不断学习先进的教学理念，将其应用到实际的教学过程中，创新教学方法，将学习支架科学的运用在学生的学习中，注意积累经验，反思总结，始终贯彻生本理念，引导学生自主学习，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张晔菲.初中信息技术教学中有效运用学习支架的实践研究[J].信息周刊，2019（42）：1-2.

[2] 刘宁.基于支架式教学搭建适切的学习支架——以初中信息技术教学为例[J].互联网天地，2016 （12）：156-161.

[3] 刘用滨.信息技术教学有效性的应用研究——以初中信息技术课堂教学为例[J].才智，2018（22）：60.

【通联编辑：李雅琪】