巴斯蒂安的钢琴教育理论研究

皮欢

摘要：钢琴教育者不仅是传承钢琴演奏艺术的纽带，也是钢琴艺术发展的重要力量。他们的演奏观念和教学传统都对钢琴教育事业发展影响深远。一个优秀的钢琴教育者不仅需要精湛的演奏能力和丰富的音乐综合素质，还需要具备成熟的教学经验和广博的教育理论。本文关注于美国钢琴教育家巴斯蒂安的钢琴教育研究，从她的重要出版物中探究其钢琴教育理论。

关键词：巴斯蒂安  教育理论  研究

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）02-0104-04

简·斯米索尔·巴斯蒂安（Jane Smisor Bastien）是一位美国著名的作曲家和钢琴教育家，长期致力于音乐教育事业的发展，她的研究对钢琴教育领域产生了重要影响。其中最突出的贡献是撰写了一系列丰富的钢琴出版物。例如，她的钢琴系列教材不仅适用于学前的学生、青年人，还有年龄较大的初学者。此外，巴斯蒂安的教学方法论丛书在每一个新版本中都有显著的发展，并以满足不同学生群体的需求为主，其中的钢琴教学方法在美国影响深远。

一、巴斯蒂安的钢琴出版物

简·斯米索尔·巴斯蒂安作为一个教育作曲家，她出版了大量的钢琴作品，其中包括与她的丈夫詹姆斯合著，还有后来与她的女儿丽莎和洛里合著的作品。这些出版物和她的教育理论至今影响深远。她的出版物主要分为教材和方法论丛书等不同种类，接下来主要罗列了一些巴斯蒂安的重要钢琴出版物：

巴斯蒂安出版了具有经典意义的教材，这些教材跨越了她的整个职业生涯。教材主要包括：《钢琴音乐》（1963-1971）（Music Through the Piano 1963-1971），《青年钢琴家》（1973-1975）（The Very Young Pianist 1973-1975），《巴斯蒂安钢琴图书馆》（1976）（Bastien Piano Library 1976），《巴斯蒂安钢琴基础教程》（1985）（Bastien Piano Basics 1985），《钢琴文学》（1966-2008）（Piano Literature 1966-2008）。笔者认为，研究巴斯蒂安的教学方法主要是从她的经典创作和她的教学入手。巴斯蒂安所出版的教材主要以使用“多调”（multi-key）和“移调”（gradual multi-key）的钢琴教学方法而闻名。巴斯蒂安最早出版的第一本单册书《读前体验》（1963）（Pre-Reading Experiences 1963），该书介绍了让学生从开始掌握钢琴的十二个键盘到钢琴整个键盘的过程，这本书是《钢琴音乐》系列的第一本。

伊莱娜·伯恩斯（Elaina Burns）对她的多调教学法评价道：“多调性教学法，它彻底改变了钢琴教育学。它实际上是采用‘键盘的方式进行识谱，通过对一组键盘的熟悉后，可以将此方法运用于钢琴的其他所有键盘”。

1976年，巴斯蒂安和 Kjos音乐公司合作出版了《巴斯蒂安钢琴图书馆》，九年后又出版《巴斯蒂安钢琴基础教程》。在之后的系列出版物中都体现了巴斯蒂安家族有关多调性钢琴教学的理念。

除了上述出版物外，还有巴斯蒂安和她的女儿丽莎·巴斯蒂安·汉斯（Lisa Bastien Hanss）和洛里·巴斯蒂安·维克斯（Lori Bastien Vickers）后期合作的出版物。这些出版物包括： 《你的初次登场》（1992-1993）（A Debut for You 1992-1993），《巴斯蒂安的音乐邀请》（1993-1995）（Bastiens Invitation to Music 1993-1995），《獨奏拼贴》（1996）（Collage of Solos 1996），《成人钢琴》（1999）（Bastien Piano for Adults 1999）和《假期魔术》（2001-2002）（Vacation Magic 2001-2002）。此外，还有关于一系列钢琴教学方法的丛书，有《巴斯蒂安的音乐邀请》（Bastiens Invitation to Music），该书分A、B、C、D四个层次，三个核心内容，其中包括《钢琴晚会》（Piano Party），《理论与听力训练》（Theory and Ear Training Party），《表演派对》（Performance Party）。

上述教材和出版物都反映了巴斯蒂安创作背后所隐藏的教育哲学，接下来笔者主要选取了她具有代表意义的《巴斯蒂安钢琴基础教程》和《钢琴教学成功之道》两种出版物，以此来探究巴斯蒂安的钢琴教育理论。

二、巴斯蒂安钢琴教材的教育理论——以《巴斯蒂安钢琴基础教程》为例

《巴斯蒂安钢琴基础教程》（Bastien Piano Basics）主要由钢琴基础、乐理、技巧、演奏等分册构成的全套钢琴教程。这套教程不同于传统的钢琴基础教程，在设计理念和内容编排上遵循儿童认知心理发展规律，采用循序渐进的方式对钢琴演奏相关音乐知识的综合学习。此外，教材体现了美国的“综合音乐感”教学法的基本理念，即以学生为中心，培养他们的音乐创造力和自我探索音乐的学习能力。

从教材编排上看，以《基础》为教材的核心，其他的乐理、技巧、演奏为练习配套教材。在教学理念上打破了传统教学中以五线谱开始的学习顺序，而是通过感知五指键盘位置内容开始。以第一册内容的《基础》教材为例，从感知手型及弹奏位置开始，通过数字的方式熟悉左右手不同的5指以及对应的键盘位置，然后认识钢琴的黑键和白键，通过左右手的手指五指顺序演奏，这一过程让孩子们消除了对黑键认知的恐惧障碍，采用判断黑键的数量相对应的手指位置来学习;接着，通过演奏上下行单音感受音高，获得对低音和音高学习内容的认知;下一步，再进入对音乐节奏的学习，通过数拍子的形式感受不同音符的时值长短;再到音名字母的认知，通过熟悉键盘的方向来感知字母的顺序排列……最后到五线谱音高的认知。由此，教材内容在设计理念上就强调了培养学生学习兴趣并主动学习的意识。正如布鲁纳的发现学习理论：“学生在教师的启发引导下，借助于教材亲自探索或发现事物，主动地概括该学科的基本原理和规律性知识”。教材中，《技术》和《乐理》系列都是《基础》的配套练习，是对《基础》教材上关于音乐的乐理知识和演奏知识的学习后的巩固练习，教材内容以彩图和游戏的设计编排形式来提高学生兴趣，这种方式引导学生自觉的学习过程，并且在学习中激发学生直觉思维，提升分析思维能力。此外，通过配套练习，既强调了对旧知识的巩固，又注重通过新旧知识的联系进行新内容的学习迁移。

由此，巴斯蒂安《钢琴基础教程》强调技术与理论结合，全面学习音乐知识的教育理论。教材体现了钢琴学科学习的规律，以五指键盘位置为核心的认知开始，通过手指——键盘——节奏——音名字母——五线谱的学习规律学习，她的教材设计理念又注重儿童对演奏钢琴的相关内容的感知，既包含了手指、键盘、节奏、乐谱、乐理等内容，还要求学生在学习的过程中，通过视觉、听觉、触觉以及感知系统来学习，旨在培养儿童综合感受音乐的能力。正如美国音乐教育理念所强调的综合音乐感，即是一种关于儿童音乐教育的基本理念，强调了音乐的整合化教育，鼓励学生在提升音乐技巧和知识的过程中运用分析、演奏、创作等实践来学习相应的音乐知识。它包括自由探索、引导探索、即兴创作、即兴创造和巩固概念五个基本的环节。整套教材系列注重培养学生的应用技能，通过学习和声和曲式等理论知识引导他们即兴配奏和创作乐曲的能力。此外，“视奏”教材也注重培养学生的视谱弹唱能力，“演奏”教材则在选材上体现了美国多元化的音乐风格，将古典、民歌、童谣、流行及现代风格的乐曲融入教材，让学生学习不同乐曲，从而积累更丰富的音乐风格。

笔者认为，巴斯蒂安《钢琴基础教程》体现了以下钢琴教学理论：第一，巴斯蒂安教材强调音乐基础理论知识的学习。让学生在掌握钢琴演奏技术之外，还需要学习与音乐相关的综合知识，从而促进钢琴演奏和拓展儿童的音乐视野。第二，教材采用有趣的教学方法，以色彩和图形的呈现方式为学生营造了明亮、多彩的视觉感受，帮助学生理解不同的演奏技术，提高学生的学习兴趣。第三，教材关注每个学生的技术进展状况，帮助孩子认真演奏音乐，真正地享受音乐带来的快乐，激发学生主动学习音乐的内在动机。第四，教材注重基础知识的积累，通过由易到难的方式逐渐为学者打下非常坚实的音乐基础。第五，教材重视学生的个性发展，提供了适合不同学生个性发展特点和技术水平的音乐作品。由此，巴斯蒂安系列教材不仅为学生提供了丰富的学习内容，还为钢琴基础教育提供了多种学习方式，她大胆的尝试也为未来钢琴基础教育发展指引方向。

三、巴斯蒂安钢琴教学法的教育理论——以《钢琴教学成功之道》为例

《钢琴教学成功之道》是巴斯蒂安针对如何才能提升演奏技艺练习的效果，如何才可以加深学习者对钢琴音乐的认知与感悟，怎样的教学才能算是正确的、科学的、有效的指导等问题，结合相关理论知识和自身多年教学实践经验，发展创设出一套独特的钢琴教学理念和方法体系的教材。书中详细列举了非键盘专业钢琴小组课程的详细教学指导目标，包括独奏与合奏曲目、应掌握的理论知识、手法、视奏与变位、协调性、即兴演奏等几个部分，通过四个学期的小组课学习，力求提高学生的综合钢琴演奏水平和音乐素养。在课本和辅助读物的选择上，作者也建议结合各家之所长，兼顾多时代、多风格、多流派的作品。由此，《钢琴教学成功之道》是一本关于钢琴教学法的系统教材，它反应了巴斯蒂安的钢琴教育理论，如下。

第一，采用“激励机制”的教学动机和“审美经验”的教学理念。她在教学中主要以激发学生的内在学习动机为主要目的，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生自主地参与到音乐学习中。此外，她还注重学生个体的音乐审美经验，在钢琴教学中为每个学生提供最好的音乐体验和感受。

第二，注重“教师、父母和学生”三者在钢琴学习中的不同角色。巴斯蒂安致力于帮助家长理解他们在孩子的音乐发展中扮演的独特角色。让父母参与到孩子的学习中，协助孩子完成练习目标，最终实现孩子独立实践的目标。

第三，强调钢琴演奏基础能力的培养。首先，巴斯蒂安教学策略是注重慢速练习的过程。她对每一首演奏曲目都强调慢速练习。先分手练习，熟练后再双手合奏练习，但是整个过程都要求非常缓慢的速度完成。其次，她还强调演奏中节奏的精确性，并将此要求延伸到表演的领域。巴斯蒂安的学生无论其技术水平的高低，都要求他们在练习时大声数数，以确保节奏准确性。无论是平时的练习还是音乐会演奏曲目，通过此要求可以帮助学生检查自己的薄弱环节，并通过不断的强化练习得到改善。其三，她还强调在钢琴练习中的有效练琴时间。她在教学中根据学生演奏层次的差异和演奏曲目的不同，给出相应的练习指导。例如，在钢琴学习的早期阶段，她强调倾听技巧和正确运用手臂动作，其中包括如何提高学生的乐感和对乐句的感受，怎样通过每个手指的重量转移到琴键上的触键技巧等。最后，巴斯蒂安还强调学习如何演唱音乐（learning to read music），即培养学生的音乐表达的能力。她要求通过弹奏的同时演唱曲谱，让学生表达乐句中最重要的音乐线条。这些教学方法渗透于学生的学习中，最终让学生能独立地演奏音乐，并能自己解决演奏中的难点。

第四，注重培养学生的综合演奏能力。巴斯蒂安为提高学生的演奏实践能力，为学生提供很多表演机会。这些表演包括各种钢琴大赛、工作室独奏音乐、奏鸣曲音乐会等。为了让学生更好地展示这种表演，她在教学中强调演出前的练习准备工作，即要求音乐有节奏的流畅性和连续性，对乐曲熟练后把表演看作是音樂生活中很自然的一部分。其次，她提倡的另一种策略是让学生为所有听众演奏，为孩子们提供更多的机会展示他们的练习表演。这种教学方式不仅提高了学生表演能力，锻炼了他们在错误中继续学习的能力，还间接培养了学生理解特定作品的能力。这些方法的运用可以帮助学生在公众场合的表演中获得自信。此外，她还提出在钢琴表演中的问题记忆策略。她认为：“记忆是钢琴演奏经验的重要组成部分，它是一种实践文化的自然过程，而不应该看作是一种具体指导或一种记忆技术”。这种思想源自巴斯蒂安强调的慢速练习教学理念，以塑造每一个乐句的声音表达、音乐平衡以及完整的乐段结构形式为教学目标。这些策略实际上都是记忆技巧，强调的是音乐性而不是抽象的记忆过程。她强调的是作者通过作品音乐的熟悉，从而达到融入音乐表达中的记忆方式。最后，巴斯蒂安的表演策略还强调了对作品的全面和透彻的了解，即学生对作品核心材料的识别能力，使她能够遵循作品的形式并获得对整个作品更深入的理解。由此，通过这种方式学习，学生将具有更综合的音乐表演能力。

巴斯蒂安的鋼琴教育理论以学生兴趣为主，培养学生主动参与学习音乐知识的能力。强调钢琴基础演奏能力的训练，通过开发儿童对乐谱的视觉感知、听觉的潜能提高学生学习兴趣。在教学过程中遵循钢琴基础教学的学习规律，将较难的理论知识或演奏技术用视觉、听觉和感知系统将其简化学习。例如，通过“数数”来感知节拍时值的长短，将复杂的节拍知识运用演唱、听力的方式感受，不断将抽象的音乐符号更形象化。此外，还注重学生的音乐实践能力，通过音乐记忆的方式，提升综合音乐演奏能力。巴斯蒂安是美国一位重要的钢琴教育家，她的教学以基础音乐教育为核心，以开发儿童钢琴基础教材培养儿童全面发展为教育理念，她的教育贡献影响了钢琴教育的发展。

四、结语

巴斯蒂安的钢琴教育贡献主要表现于丰富的钢琴教学资源和基础音乐教育理念方面。首先，她的重要贡献在于出版了大量的钢琴系列教材和钢琴方法论的书籍。这些音乐资源已被翻译成16种语言，方法论丛书和系列钢琴教材在全世界都具有极其深远的影响力。其次，她作为一名优秀的教育工作者，在全国各地举办教育讲座，传播其教育理念。她通过与研究者的合作，创办钢琴教学工作坊等方式，对教师们传播更多关于她的教学策略，从而提高教师的教学综合素养。她表现出对学生的最大尊重、奉献，对每个学生的承诺是未来钢琴教师努力学习的榜样。再者，巴斯蒂安的钢琴教育思想对教师们影响深远。她的教学理念主要通过她的出版物和钢琴教学等两种方式来呈现。巴斯蒂安出版早期系列教材为读者提供了一幅更为完整的巴斯蒂安教育哲学图景，并将教学理念渗透到钢琴教材中，让更多的师生获益。她后期与女儿们合作的出版物重在讲授她的教学方法，即强调激励机制、教师家长和学生的角色、实践策略等。

笔者认为关注钢琴教育家的研究具有重大的现实意义，它不仅促进了教育文化的不断发展更新，也为当今未来钢琴教育研究提供方向。钢琴教学是钢琴教育历史发展的一个重要组成部分，教师应该了解前辈对钢琴领域的贡献，将他们的教育理念作为指导教学的一个重要方针。

参考文献：

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