舍光环，扔负担

刘丽

过于优秀的班长

就读于辽宁省大连市甘井子区辛寨子中心小学的宋奥钰同学，是我班的班长。他是很多老师眼中的“别人家的孩子”：當其他同学闹哄哄的时候，他一定是班中最安静、守纪律、等指挥的那名学生，抑或是起身主动组织纪律的那名学生；课堂上，只要他的手举起来，总能思路清晰地表达自己的观点，且得到各科老师的表扬；体育场上，他是年级组跑得最快的；组织同学开展活动时，他总能用最精练的语言清楚地说明要求，将同学们组织好；更难能可贵的是，他作为学校的大队委员，也能将大队部的工作认真、出色地完成。

他的优秀，源于他自身的严于律己、积极上进，源于家长的品德教育，也离不开学校的养成教育。数年来，辛寨子中心小学的科研团队不断地阐释“养成教育”的内涵和外延，不断地研究学生习惯培养的方法，不断地改进习惯培养的评价标准。而我也在这不断的研究中，熟练地培养学生的文明习惯、自理习惯、学习习惯、健体习惯。如今，我执教的班级马上升入六年级了，还记得在他们一年级时入学的第一天，我从纪律习惯入手，讲解、示范，再结合表扬、批评、奖励等评价措施，一点一滴地陪伴他们成长。而宋奥钰，是众多认真完成老师布置的任务、接受能力强的学生之一。

几年中，宋奥钰被更多的老师熟知。有了这样一名有能力的班长，我也觉得很轻松。特别是疫情防控期间，班主任的工作格外多：消毒、打饭、指导学生适应疫情防控期间的学校常规、课堂教学、习惯培养……有了这个懂事的小班长，班级的纪律就不会分散我的注意力了。习惯了他的优秀，常常让我忘记他与其他同学一样，也还是个孩子。

“扔橡皮事件”

下午的第一节课间，我来到教室准备下节课的课件。这时，我听见一阵不大不小的动静，原来是宋奥钰气愤地将一块橡皮扔到了右前方苏琛同学的脚下。我注意到宋奥钰在努力平复自己的情绪，我想：他不是个没有分寸的孩子，等他冷静一下，我再和他谈一谈。

此时，他右边的王瑞却一边用眼睛瞄我，一边不停地跟宋奥钰讲着什么，边讲边比划。于是，我让宋奥钰和王瑞都去走廊等我。宋奥钰的情绪比较激动，而王瑞则刻意表现得很平静。简单询问后，宋奥钰表示，是王瑞、苏琛、关雨姝几个女孩，合起伙来藏他的文具盒，他劝了几次都没用，一气之下便向同学扔橡皮出气。

我把几个涉事同学都请出了教室，女孩们一口咬定自己什么都没做，而宋奥钰在办公室里，情绪依然起伏较大。我对他说：“你去操场跑两圈。”他先是愣住了，然后怯怯地问我：“老师，真的可以吗？”我说：“可以，跑两圈吧，等情绪冷静了我们再谈。”

跑了两圈后，宋奥钰的情绪比较平稳了，也将事情的经过都讲了出来。原来，女孩们藏文具盒是在跟他开玩笑，但玩笑里面有挑衅的成分，他提醒了几次，她们反而变本加厉，苏琛还说了一段侮辱性的语言。这句话成了点燃宋奥钰情绪的最后一簇火苗，这才有了扔橡皮的一幕。

得知事情的大致经过后，我首先表扬了班长：在生气的情况下，还能控制自己不去伤害他人。我再去逐个询问女孩，她们也都分别低头承认了错误。考虑到青春期的孩子比较敏感，我这样告诉她们：“开玩笑要有度，当你的玩笑让别人反感甚至气愤的时候，就不是在开玩笑了。另外，犯了错误之后还说谎，这个行为可不好。”之后，我又联系了女孩们的家长，沟通了事情的经过，并教给家长一些教育建议。

班长想“罢工”

“扔橡皮事件”没过多久，宋奥钰找到我，说：“我不想当班长了。”经过沟通，他告诉我当班长很有压力，老师们几乎都认识他，他要起表率作用，不能犯错；当班长也让他不能尽情地玩耍。

是啊，一直以来，我都只看到了宋奥钰的优秀，却没有深入地想一想，作为一名天真烂漫的小学生，得有怎样的克制才能表现出我们看到的优秀呢？我的关注是远远不够的，我很少批评他，也很少跟他平静地聊天，我也没有看到他优秀的表现之外那紧绷的内心。

经过一番思索后我告诉他：“不论你当不当班长，我都没有意见。你的班长职务是老师和同学共同选举的，说明你足够优秀，大家认可你。但是，你有权利选择自己的学习和生活方式。可是，今天你放弃了班长职务，就等于你可以不用表现出自己的优秀了吗？你就可以不守纪律、不认真学习了吗？”他摇头。我又告诉他：“正好到周末了，把自己的想法好好梳理一下，跟爸爸妈妈谈一谈，周一再告诉我答案，好吗？无论你做出怎样的选择，我都尊重你的决定。”

晚上，我便和宋奥钰的家长取得联系，沟通了这件事。一方面，告诉家长，孩子成长过程中会出现一些小问题，优秀的孩子背负的压力更大；另一方面，也表达了我的观点：我希望孩子优秀，但更希望孩子没有心理负担，健康地成长。

放下负担，轻松成长

第二周，宋奥钰带着轻松的微笑敲响了我办公室的门，他告诉我，他的父母都希望他能坚持下去，他自己也觉得当班长似乎也没有太多负担。

我想，宋奥钰是觉得自己之前和同学发生矛盾时处理不当，出于自责的心理才提出了辞职。但作为班主任，我反思对他的关注也确实不够。我告诉他：“班长并没有什么特殊的，班长也是普通人，身上并没有令人瞩目的光环。好比马路如果没有信号灯的指挥就会变得混乱，而有了信号灯，车辆才会按规行驶。班级里，需要有人做信号灯，有时是老师，有时是班干部。而你表现优秀，能公平公正地开展工作，是同学们的小榜样，所以，同学们也愿意听你的指挥，这并不代表你不能犯一点点的错误。你看，老师也犯过很多错误。昨天，我误会了姚梦涵同学，批评了她，得知事情真相后我马上跟姚梦涵同学道歉了。”

之后，我还跟他谈了很多，我想让他知道：每个人都会犯错，只要错误在可控的范围内，我们想办法弥补、改正就好了，关键看你怎么想、怎么做。我也决定，要定期和他沟通，疏导他内心的压力。比如，聊一聊他的生活和学习，聊一聊班级里有趣的事情。我还给他推荐了一些书目，让他读名人传记，建议他多跟什么样的人接触、学习。当然，我会适时指出他的不足之处，给他提出改进的建议。

自那以后，我感觉宋奥钰身上的压力明显小了很多，当面对学校布置的活动任务时，他会和同学们一起想方案，并积极带领大家参与其中。课间，他也不再紧绷绷地坐在座位上，有时他会跟同学小声聊天，有时他会和小伙伴玩一些不影响别人的小游戏。此时，我觉得宋奥钰的优秀更真实了。是啊，不把班长看得高人一等，舍弃了自己加持的光环，也就放下了负担，轻轻松松地成长。（编辑 苏佃）