产教融合视域下高职教育人才培养的创新路径<br/>——基于城市燃气专业企业专班的实证研究

产教融合视域下高职教育人才培养的创新路径
——基于城市燃气专业企业专班的实证研究

2021-03-24周仲文黄希葵

辽宁高职学报 2021年2期

孙华，周仲文，黄希葵，冯立

（四川广播电视大学，四川成都 610073）

高等职业教育与普通教育是具有同等重要地位的两种不同类型的教育，职业教育是教育现代化的核心元素[1]。随着我国经济发展开启新篇章，职业技能人才成为各行业急需的重要资源。因此，高等职业教育通过产教融合培养高素质的技术技能人才服务区域经济发展的任务显得更加紧迫[2]，产教融合是培养高技能型人才的有效途径之一。

一、产教融合视域下的高等职业教育

截至目前，我国国家层面有8个一级文件对“产教融合”进行了深度的论述，论述表明，校企合作和产教融合是一脉相承的，两者既有区别又有联系[3-5]。校企合作先于产教融合而出现，校企合作强调的是学校和各企业之间的对接，是学校将教学教育过程融入企业生产实践中，打破传统教学的藩篱，目的在于提升培养对象的技能和服务社会的综合素养[6]。因此，产教融合需要学校和企业进行深度和稳定的融合。

当下高等职业教育改革与发展的趋势以及教育治理现代化的根本要求是高校建立社会合作伙伴多元参与的协调性人才培养模式，实现多元角色参与人才培养，将教育规划以及执行和监督分散到不同的参与主体[7-8]。因此，开辟高校职业教育创新性的教学模式，实现职业教育与产业的深度融合，需要社会合作伙伴尤其是行业协会的多元参与。

二、产教融合视域下高校人才培养的创新路径

作为一种与产业发展对接的人才培养模式，产教融合模式是高等教育发展的战略方向[9-10]。通过行业协会架构学校与企业，学校与行业合作的桥梁，建立起资源交互和信息交流的战略合作关系，最终实现各方利益的最大化，实现费省效宏，是产教融合视域下高校职业教育人才培养的创新路径。

发挥行业协会的社会责任，优化产教融合[11-12]。行业协会及时向学校反馈现代企业对人才的质量和需求,为行业、企业和高校之间搭建互学互鉴互用的平台，承担起深度的治理行业、治理社会的责任。

行业协会的深度参与可以有力促进高校与企业合作，形成可复制、可持续发展的产业工人培养模式，更好地服务于区域经济产业的转型升级发展。优化合作方式以及动态化的管理优化校企合作，是高校职业教育和行业协会双方构建产学研创用实现高效服务体系的路径之一。企业专班就是地方行业协会和高校职业教育教学合作的有益探索之一。

三、产教融合模式的实证研究：城市燃气专业企业专班

我院（四川广播电视大学）（以下简称四川电大）城市燃气专业企业专班是以高校与地方行业协会合作为基点探讨区域性人才的校企培养模式。这种培养模式的特点在于在区域性的限制下，可以形成可复制、可持续发展的产业工人培养模式，更好地为区域经济产业的转型升级发展服务。

（一）开办背景

2019年4月8日，国家发改委颁布了《产业结构调整指导目录（2019年本，征求意见稿）》，其鼓励类的产业结构有10类，其中就有天然气领域。四川是以天然气资源为主聚集的资源福地[13]。四川省是国土资源部评估的页岩气最丰富的地区，国家能源局发布《页岩气发展规划（2016—2020年）》，其中特别提出将包括四川省在内的西南地区作为未来页岩气发展的重点地区[14]。

我院根据国家产业结构调整的指导和四川省建构新兴产业结构体系的要求，先后在天然气储量较多的地区如达州、大竹、自贡等地进行实地调研。在经过详细的分析论证后，于2019年5月与自贡市对外投资燃气行业协会（以下简称“自贡燃协”）签署了战略合作框架协议。根据协议，双方共同为协会会员单位提供行业人才学历教育、非学历教育培训等。同年9月开办了第一届燃气专班。燃气专班是地方行业协会与高校合作的创新性路径的新开局。

（二）专班概况

燃气专班是自贡燃协依托四川电大为会员单位提供行业人才学历教育的区域性人才培养模式。自贡燃协是由自贡籍人士创立企业，目前有会员单位212家，是十余家理事单位作为筹建发起人自愿结成的全国性、行业性、非营利性社团组织。此次专班共有学员67人，60家会员单位参与，参与单位均为以推广天然气为核心的燃气经营企业，是全国各地天然气“县县通”工程，天然气“村村通”工程的生力军。学员平均年龄37岁，有一线技术员，也有中层管理员。

四、基于城市燃气专业企业专班实证研究的路径探索

为了考量这种人才培养模式的效果，2019—2020学年度第二学期期末，学校专门成立课题组对专班学员进行调查，调查通过问卷的形式进行，应用李斯特量分析法进行了分析。问卷涉及十二个方面（见表1、表2、表3、表4、表5），主要涉及专班学习对学员知识结构、专业素养方面提供的帮助，在工作实践和行业认识方面的促进作用以及专班学习中师生互动和反馈等方面的内容，67名专班学员参与了调查。本文中所列表为问卷每道题目及十二个方面的数据分析情况，其中“1”到“5”分别表示“非常不同意”，“不同意”，“不确定”，“同意”和“非常同意”。

表1 对专班学员认识区域经济发展与专业知识学习方面促进作用的调查分析单位/%

笔者从产学研创用的角度，结合以上调查结果对地方行业协会与高校职业教育合作的创新性路径进行阐释，具体归结为以下五点。

（一）贡学于民，统一专业与产业

本班的专业命名为城市燃气工程技术专业，是综合考量以上指标的结果。因此，这种以协会为基础校企合作培养产业工人的模式不但实现了根据高等职业教育学生的特点建立灵活的岗位微调功能，即学生毕业之后能够实现同一行业不同工作岗位之间的转化和产业结构升级换代的要求，而且还能服务于区域经济战略发展需求，实现了专业和产业类别的一致的可能。同时专业设置能够比较准确地预测当前和未来一段时期内区域产业布局的目标和方向。数据显示，在产业与专业的统一方面，专班的效果是向好的。

（二）教学相长，统一教学与企业

开班以来，四川电大和自贡燃协双方共同制定人才培养方案，在课程体系的建构、教学内容的安排、教学方法实施以及实践模式等方面严格根据每个学员的具体情况和四川省燃气行业在转型升级的需要进行深度对接。专班的学制为三年，主要以专业学习和专业培训为主，专业学习以学历为支撑点，专业培训以提高专业技能为目的，两部分交叉融合在整个学制中。

学校主要采用线上线下相结合的混合教学模式，传统专业体系内的课程之外，根据专班学员的要求结合行业定期举办了专业讲座，讲座邀请了行业内的专家分别就燃气行业和企业的热点等问题和学员进行互动，切实有效解决了企业在经营发展和燃气行业发展中的困惑与迷茫。学校打造了基于Web技术、VR虚拟现实技术构建的虚拟实验室，学生可以自己动手配置、链接和使用仪器设备进行实验[15]。虚拟实验室的建立避免了建立实训基地所需的大量资金、设备和人员及学生地理空间上的困难。虚拟实验室器材库中的器材学生可以根据自己的学习需要而自由搭建任意组合，这种操作可以建立起典型的个性化典型实验，实现学生的个性化学习需求，受到学生的广泛好评。

目前专班即将结束第二个学年的专业学习。学校根据对学员的在线学习时长、形成性考核成绩、学习进度完成情况、在线学习参与等因素，评选出了5名“学习之星”。学习之星均表示通过微课资源的系统学习和虚拟实验的模拟实训，既提高了他们的理论知识水平，又丰富了实践操作的能力。表2中数据分析显示，由于虚拟实验室的应用和专题讲座的开展，专业学习和工作实践紧密结合在了一起。专班学习在帮助学习者优化知识结构和提高学习积极性等方面有重要促进作用，同时在教师了解学生学习情况方面也有较大帮助。

表2 专班学习对学员知识结构和提高专业素养方面提供的帮助调查分析单位/%

（三）研创相辅，统一研究与应用

专班模式打破教育与区域经济之间的藩篱，在推动教育更好地服务于区域经济产业转型升级、技术革新和人才需求方面有不俗表现。在第一学期期末，四川电大、自贡广播电视大学与自贡燃协联合就专班学员在所属企业行业发展方面做年度总结，举行了校企合作年度交流研讨会，研讨会邀请行业内专家为企业家们做了燃气行业发展趋势和有关政策的专题讲座，自贡市政协副主席对燃气行业发展面临的机遇、挑战及发展前景作了深刻剖析，深受企业家学员的欢迎。通过专题讲座，部分在四川燃气行业发展具有代表性的企业，如宜宾市南溪区益众天然气有限公司、自贡市华燃天然气有限责任公司、四川中荣能源有限公司的学员成功地将自己在工作中积累的经验凝练成为系统的理论指导，形成了车间员工培训细则，细则被其他会员单位学习和借鉴。这些凝练形成的理论也是学校以燃气专业为依托，在学科的拓展中积淀的专业素材，为四川电大区域性的人才培养模式可持续性的研究奠定了扎实的基础。由表3中数据可见，专班学习中的研创用基本得到了认可。

表3 专班学习在促进学员提升科研及实践能力方面作用的调查分析单位/%

（四）创学一体，统一创新与应用

专班学员依托专业学习，实现了在燃气行业工作中的创新与应用，这也是专班人才培养模式的应有之义。学校在专业设置上就如何结合燃气行业的现状和发展，如何根据区域经济产业发展、产业变革和产业升级的需要，动态性地设置相关联的专业，进行了大量的研究与探索，这些是高等职业教育创新发展中必要的实训素材。

在课程设置上，学校力求实现专业与四川省区域产业布局相匹配的格局。目前燃协专班中共有来自14个地区的67名学员，学员有一线技术员，也有中层管理员。他们业务精湛，但在系统专业知识的掌握以及运用理论有意识地为专业服务方面长期处于短板状态，这就使得燃气行业在很多时候只能按照传统的工艺操作方式原地发展，在创新性的发展中受到了极大的制约。这也正是这届专班学员所在企业在发展中呈现出的短板效应。由于燃气行业在不同时期、不同地域在当地产业中所呈现的格局和结构均有所不同，因此，学校针对这一短板效应，在课程设置上除了常规的专业课程设置以外，根据需要结合行业热点进行专题培训和主题实践训练，是这一期专班的重要环节。表4数据显示，专班学习在克服校企合作的短板方面有很大的帮助。

表4 专班学习在克服校企合作的创新短板中作用的调查分析单位/%

（五）协会引领，提升校企合作的服务水平

在以专班为引领的合作中，协会参与教学管理，并且在专班学员中通过对专业技能和学习成绩的综合考量，储备了一批有学识有责任有担当的后备人才。这些储备人才在企业的发展中起到了举足轻重的模范带头作用。

协会通过作为第三方监督专班的教学实施，在学校和企业之间形成了动态化的优化管理模式。通过协会，学校可以避免重复使用教学资源和支持服务达到教学中资源分配的帕雷托最优状态。如根据燃气行业在自贡市的用人情况的预测，协助学校对课程的设置进行调整，并对开发新课程提出建议。表5数据显示，企业和学校之间互学互鉴的平台，将产学研创用的链条紧密契合并发挥最大的用途，构建起了精准高效重在服务的治理体系。