批注阅读，学生与文本对话的桥梁

江苏省南通师范学校第一附属小学 陈 莺

小学语文阅读教学中，批注阅读能够使学生的主动性得到更好的发挥，也能够使学生的阅读理解能力和感悟能力得到更好的发展，这也是践行语文学科素养的重要途径。教师要激发学生批注的兴趣，使之养成批注阅读的习惯，还要使学生能够在批注的时候找到科学的方法。批注既要有对于文本内容的关注，也要有自身个性的感悟，既要懂得审美和鉴赏，又要懂得创新和思考。

一、巧用策略，激发学生批注阅读的兴趣

批注阅读，从根本上而言，是激发学生的自主阅读的欲望。在小学语文课程教学中，教师可以采用趣味化的教学模式，让学生对于批注产生兴趣，将自己的主体性充分展示出来。如何才能激发学生的阅读兴趣呢？这就需要教师立足学生的内心需求，从根本上为学生创设批注阅读的情境，使学生积极投入到批注阅读中去，趣味激发的形式有很多。例如，在《蝙蝠与雷达》这一课的教学过程中，教师便可以让学生采用批注阅读的策略进行阅读：“同学们，在阅读文章时，也许我们会有很多疑问，那么，老师为大家准备了一些小便签，请大家边读边思考，将你想对作者说的话写下来，好不好？”这样，学生的探究热情被调动起来，批注中的问题也越来越多，这就使学生的思维能力在批注中得到了更好的发展。

兴趣，是展开教学活动的前提，在批注阅读中，学生更应该将自己的情感融入其中，这就需要教师为学生创设相关情境，引导学生走进批注的世界中，感受文本内容与自己情感之间的融合。

二、利用示范，给予学生批注阅读的方法

小学生对批注阅读的方法还很陌生，这就会降低学生批注的有效性。在课堂中，教师可以为学生展示批注阅读的实例，让学生能够在这样的批注示范中找准自己需要批注的点。如此，批注便会更具实效性，教师可以在关键词、优美句子、主旨句等典型的词句旁批注，也可以边阅读边感悟性地批注，要使学生能够充分发挥自己的主动性，做到既有效又创新。

例如，在《匆匆》这篇课文的教学中，教师便可为学生示范批注阅读的内容，指导学生批注，比如在开头“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再开的时候”这句话后面批注“采用排比的手法，写出了时光荏苒，暮去朝来，一切都有时光的印记”，在“像针尖上一滴水滴在大海里”这句话后面批注“采用比喻修辞写出了日子飞快地走过，时间溜走悄无声息”，这样，在老师的示范下，学生也就逐渐掌握了批注阅读的方法。

示范，对于小学生而言非常有效，在实际的课程教学中，教师要积极为学生打开批注阅读的世界，引导学生养成良好的批注习惯，使每个学生都能够在这样的阅读中不断感悟和思考，提升语文学习能力。

三、侧重评价，检验学生批注阅读的效果

评价，对于学生而言非常关键，小学生渴望得到教师的认可，在实施批注阅读的过程中，教师要作出科学的评价。在课堂上，教师要真正给予学生自主，尊重学生的个性思想，力求对每个层次的学生都能够做出鼓励性的评价，使评价能够更加积极、更加有效，针对文本的语言、思想、延伸等方面，作出科学评价，指导学生养成科学的批注方法，让批注内容越来越精彩。例如，在《只有一个地球》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生自主评价，在学生自主批注的过程中，教师可以给予一定的鼓励，引导学生积极思考和感悟。比如，有的学生在“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”后面批注“我们都是地球的孩子，要学会感恩自己的母亲”。教师便可以鼓励学生：“这个批注非常好，写出了自己的真情实感，还知道了自己身上的责任。”在教师的激励下，学生都积极批注起来，充分展示出自己的创新思想和个性。

批注效果需要检验，需要教师给予学生更好的评价，让学生能够真正与文本亲切对话，说出自己内心的感悟。在课堂中，我们应该对学生的批注内容作出客观评价，促进学生语文素养的形成。

总之，在小学语文阅读教学中，批注阅读应该成为一种有效的阅读方式，使学生的阅读主动性得到更好的发挥。我们在阅读中，也要真正为学生的发展助力，无论是从语言还是思维亦或是审美鉴赏等方面，都要鼓励学生的每一次成长。具体的课程教学中，教师可以从兴趣激发、方法指导、积极评价等方面展开批注阅读教学活动，提升学生的语文素养。