培养初中学生高效学习英语的策略

许洺瑜

摘要：教师只有具备了扎实的专业知识和精湛的业务能力，并运用适当的教学方法，才能优化教学，培养出初中生高效学习能力，保证教学质量的提高。课堂教学的优化，使我们一线教师面临许多挑战。只要我们与时俱进，加强学习，并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。

关键词：初中;英语;高效

农村初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄，使用英语的环境有限，要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就需要利用有限的条件，改变传统的教学方法。下面，笔者结合工作实践，就培养初中生高效学习英语的策略。

一、教师要更新教学理念，改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人就能学好外语。教师要充分信任每个学生的学习能力，让每个学生参与课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，教师要采用各种教学方法，让学生在听、说、读、写等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。

虽然山区农村初中学生英语自主学习有许多制约因素，但只要英语教师通过不断地完善自我，更新教学理念，改进教学方法，根据学生的实际情况制定切实可行的自主学习策略指导方案，学生就可以在教师的引导和督促下养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展英语自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、培养与学生的情感，激发学生的学习热情

心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们不难发现：有些学生对自己感興趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有一些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程;相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此看来，情感是教育不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通，和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。英语教师应利用言语和非言语手段，积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语。教师幽默诙谐的语言，不仅会使优等生因成功而笑，而且会使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

三、树立自信心，培养学生英语学习兴趣

自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇。抓住这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥他们学习潜能，培养他们的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，老师要学会宽容，允许他们出现错误，对他们的点点进步加以肯定，让他们体验成功的喜悦。让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。即使做差了，鼓励他们下一次认真点，一定会更好。这样的话。学生听了会乐滋滋的，他们会更加努力。

四、重视并积极交给学生良好的学习方法

怎样学好英语，它取决于诸多因素，其中包括动力、决心、智力、预习和学习方法等。其中学习方法是最为关键的。

1.充分利用课堂上的时间。上课时注意听讲，意味着课后少花力气。学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把教师讲解的内容做笔记，把重点内容当堂消化，课后只要稍微浏览一下笔记就行了。所以，关键还是充分利用好课堂上的45分钟，使其发挥最大效益。

2.及时复习。当天的新课上完后，学生可以利用中午或晚上的时间把课堂上教师所讲解的内容复习一遍，重温课堂上提到的要点。对一些疑难点可以查阅参考书籍或询问相关教师，直到弄懂为止。对课文中的单词、句型等应利用早晚时间记熟，不能拖拉，当天的事当天完成。教师要引导学生及时复习，进而形成良好的复习习惯。

3.预习课文。每节新课讲解之前，要求学生进行预习准备。对于对话，学生预习之后，要弄懂大意，并能读出或口头复述对话，知道该对话所处的背景。对于文章，一般生词较多，学生可以利用单词表或字典查出词义，读懂课文大意，并能回答相关问题。学生在预习课文之后，教师适当点拨，使其抓住重点、难点，从而提高学习的效率。

4.重视背诵课文。背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外来语言，背诵就显得更为重要。因为通过背诵能够培养外语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养，听说领先，读写跟上，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章可以加强对文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。当然，背诵要讲究方法和技巧，要在理解的基础上进行背诵。首先是诵读几遍，再进行思考。读的遍数多了，理解就自然深刻了。

5.从英汉两种语言对比中学习英语。英语与汉语两种语言差异很大，这就造成了英语学习时的许多障碍。有些学生对英语的习惯用法感到困惑。因此，在指导学生进行英语学习时，教师要注意经常对两种语言进行对比，这种学习方法的传授，需要教师进行指导，在对比中促进学生的英语学习水平。

五、对学生英语自主学习能力的策略进行培训

英语学习策略指的是学生在学习英语过程中采取的步骤、方法和技巧。在教学中我们常常发现有不少这样的学生，他们学英语很刻苦，很卖力，但显得很吃力，结果收效甚微，进步缓慢。究其原因，就是没有掌握好的英语学习方法和技巧。教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，達到自由运用。

如根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，指导学生采取“循环复习法”来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。指导学生的复习方法时，要求学生复习时要有侧重点，了解自己的薄弱环节，让学生通过听、说、读、写多种方法进行交叉复习，全面提升自己的自主学习能力。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。

培养学生的英语自主学习能力，一直受到英语教师的重视，同时也受到广大学生的注意。学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。每一个阶段学生的自主学习的能力也是不一样的，这项工作任重而道远。我们每一个英语教师应该重新定位师生角色，打破传统的教学方法，提高自身素质，在教学实践中不断摸索、总结教学经验。并且要认真研究新课程理念下的英语教学，满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。我相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。

六、运用激励性评价方法，促进学习习惯的养成

激励性评价方法有多种表现方式，例如语言（口头语言、书面语言）激励性评价方法、分层激励性评价方法、情感激励性评价方法等。

1.语言激励性评价方法。语言激励性评价方法，就表现形式而言，包括及时评语、学科评语、作业评语、试卷评语、口（周）记评语等多种评语形式。该评价方法适用于学习习惯形成俄各个时期，是最常见最普遍的方法。

应用该评价方法时，应注意：其一，语言，提倡谈心式的第二人称，要尊重、真诚，切忌辞藻华丽，无针对性。其二，内容要具体、明确，并能符合学生的独特个性和I兴趣、爱好、特长以及独特的行为方式、思维方式等。其二，结构应采用“肯定加鼓励”的模式。以肯定作为评语的切入点，以鼓励、引导为主旋律。对学生的评价要以尊重他们的自尊为前提，在鼓励中可以为学生找出他们所存在的问题，指出进一步努力的方向，如：“你的这篇文章开头两段写得很好尤其是最后一段写的更逼真！中间一段要是写得再简练一些会更好”。

2.分层激励性评价方法。分层激励性评价方法，是建立在尊重学生发展差异性基础上的，按不同标准和等级进行评价，使被评价者得到不同层次发展的评价方法。这种评价方法更注重学生发展的过程，更关注学生的发展状况。

在同一个班级，如果用同一标准所有学生的学习习惯，会使发展水平较低的学生，因达不到标准，不能得到好的发展性评判而失望，也会使发展水平较高的学生，因标准偏低，没能展示自己的实际情况而不满足。有的学生只处在第一层不自觉的学习行为状态（上课时根本不听讲，尽作小动作），有的学生则处在第二层自觉学习行为状态（上课时认真听讲，大胆设问，从不同的角度、层面考虑问题，寻求一题多解），对这样的学生，就不能用同样的评价标准，应根据学生各自的情况分层设定标准。对学生学习习惯还处在较低阶段的学生，要求不能过高，要让他们从点滴的成功中获得自信，完善第一层，接近第二层;对学习习惯处在较高层次的学生，应提高更高的要求。

总之，初中英语教学是一门需要不断研究和打磨的艺术，作为老师，我们要努力培养出初中生高效学习能力，保证教学质量的提高，对此，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献

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