在演唱社团中培养学生核心素养的研究

包家雄

摘要：唱社团是培养学生音乐核心素养的重要平台之一，学生在社团活动中能够提升自身的审美水平。本文首先阐述了提升学生音乐核心素养的必要意义，并从演唱社团活动理念、活动形式、教学设计、个性化发展分析了在演唱社团活动中培养学生核心素养的具体途径，为促进学生的全面发展提供参考。

关键词：演唱社团;音乐;核心素养

学校音乐演唱社团活动的开展是在教师的指导和帮助下，让学生进行合作学习，从而达到提高学生素质修养的目的。但是，音乐演唱社团活动还处于初步建设中，在开展过程中存在以下几点问题：社团活动没有明确的学习目标;活动过程单一、乏味;教学理念陈旧;学生参与兴趣不高。基于此，为实现学生音乐素养的培养，让音乐演唱社团活动得到有效建设与发展，以更好培养学生综合核心素养，本文提出以下策略。

一、提升小学生音乐核心素养的必要意义

1.扎实音乐理论知识

纵观音乐教学活动，音乐理论知识是必备的基础内容，也是提升学生音乐核心素养的基石。学生通过社团活动，可进一步接触其他乐理知识，从而感悟音乐作品内涵，品味作者情感，真正升华自己的音乐灵魂。

2.强化音乐感知能力

在演唱社团活动作用下，学生接触音乐知识、技巧的范围面更为宽，广可在活动中逐步培养节奏感、审美能力等。在丰富自身音乐知识体系之际，全面感受各种音乐类型的特点与优势，为日后在音乐方面取得更大造诣而奠定基础。除此之外，学生通过演唱社团活动，可真正接受音乐洗礼，聆听更多爱国主义歌曲，感受这些歌曲中的正能量精神，从内心深处提高自身素养，切实改善感知能力。

3.培养音乐申美能力

在参与演唱社团活动中，学生的美能力及音乐创造能力都会得到进一步提升。学生可以借助音乐，充分表达个人思想与情感，利用音乐展现自己的见解与个性，从而与音乐艺术真正产生共鸣。在面对同一个音乐作品时，不同的学生会产生不同的想法，教师要鼓励学生大胆抒发个人意见，发散想象力，从而激发学生音乐创造欲望，促进学生创造出更多优质的音乐作品。

二、学生在演唱社团活动中核心素养的培养措施

1.改变演唱社团活动理念

受传统演唱社团理念影响，在招聘演唱社团成员及组织演唱社团活动时，主要会选抒发音乐能力颇强的学生。传统演唱社团活动具有功利性特点，在活动中严重缺乏审美理念的培育，导致演唱社团活动内容相对受限。为此，音乐教师应积极改变演唱社团活动的编排观念，令社团活动面向所有对音乐知识、音乐作品、音乐表演感兴趣的学生。换言之，即使学生音乐基础薄弱，不具备专业音乐技能水准，但只要其乐于学习音乐，就应给他一个机会，致力在社团活动中锻炼学生音乐技能，培育学生对音乐作品的赏析能力，从而提高学生的综合素养。事实上，演唱社团活动也是学校实施素质教育的重要渠道。为了全面展现演唱社团活动的价值所在，学校应坚持培育学生审美素养，在演唱社团活动中积极凸显学生主体性地位，教师应时刻观察学生在演唱社团活动中的表现及兴趣偏好。结合学生个性化需求，打造社团活动。例如，在组织学生合唱时，教师就应尽量选取学生喜闻乐见的乐曲，这样才能促使学生将所有精力与热情都投入于乐曲排练中，从而提高乐曲排练品质。除此之外，由于不同的学生个体具有不同的音乐基础。所以，在设计演唱社团活动时，应注重分层设计原则，针对不同音乐水准的学生进行分层辅导，以此高效引导全体同学真正了解音乐、感悟音乐，提高学生音乐审美水准。

2.加强音乐教学设计

在音乐学科的教学中，老师应该以培养学生的音乐体验与鉴赏美的能力，进一步加强提升学生综合音乐素养与能力。需要以学生为主体，加强学生们在音乐中的实践与情感体验，提升他们的音乐鉴赏能力。在音乐的选取上可以设置不同情境的、不同视野的，拓展音乐内容的宽度，提升音乐内容的高度，帮助学生在不同的人文情怀的歌曲中拥有自己独特的鉴赏与感受。在培养学生们对音乐的爱好和兴趣时，不断地加强学生对音乐的理解能力和鉴赏能力。老师还可以引导学生去体会不同情感主题的音乐，让他们去感受音乐中的情感，融入其中，建立起正确的音乐审美观，培养他们的音乐核心素养。

3.丰富演唱社团活动形式

为了让学生在演唱社团活动中切实感知音乐之美，教师应不断创新演唱社团活动形式，强化社团活动多样性。学生在参与教学活动时，不只要掌握基础的音乐理论，还需要通过大量实践来提升音乐应用能力。相比音乐理论知识的学习，大多学生更对实践内容感兴趣。这就意味着，音乐教师要极指引学生参与多元化社团活动，努力丰富学生课余生活。如，可以班级为单位进行合唱比赛，选出优秀合唱班集体，以此增强学生的团队意识、责任意识。在演唱社团活动中，为了全面达到审美教育效果，教师应带领学生欣赏音乐作品的音韵美、 立意美、情境美等，并在社团中准备一些“好学、易上手”的乐器，用其助力学生创造音乐作品。

4.尊重音乐个性化发展教学

不同的学生在音乐喜好上也会大有不同，学生的音乐素质上也存在一定的差异。音乐教师需根据学生性格的不同以及音乐素质的差异进行灵活而又有效的课程安排，使学生们的音乐个性得到发展。在音乐课堂上，老师需要尽可能地让学生们去自主地创作和想象，以小组的形式将拥有共同爱好的学生分在一起，让他们进行讨论和交流，组与组之间可以进行分享，尊重学生们在音乐上的个性化发展。音乐老师需要营造一个民主的音乐课堂氛围，让学生们多听、多唱、多创作、多交流、多分享，使得学生们可进行发现自己的擅长，去发展个性音乐。

5.注重音乐实践

音乐是形式和内容结合的艺术，在形式方面，主要表现在音乐的旋律、曲调、音色、节奏等，音乐的内容主要体现在音乐主题、思想、围以及情感等方面。在音乐学科的学生核心素养培养中，需要加强学生的音乐实践环节，在教学中，老师不仅需要让学生感受音樂中的形式美，更还需要让他们体会到音乐情感等内涵美，让学生参与到音乐实践中去，细细品味音乐中的情感和氛围，提升学生们对音乐的理解感知能力。

三、结语

在如今这样一个多元化的社会，学校越来越注重学生们的综合素养。音乐课程的改革，更注重加强学生“核心素养”的培养，老师在音乐课堂上以学生为主体，进行教学设计的改变，拓展学生对音乐认知的广度和深度，营造民主的音乐课堂，尊重学生们的音乐个性发展，注重音乐实践，在音乐实践中提升对音乐的理解，通过各种风格的音乐以及不同形式的音乐鉴赏，让学生们最大程度上的进行音乐表达，加强学生的音乐表现力，并且在音乐教学中，引导学生们去了解音乐内涵、感受音乐情感，从而培养学生对音乐正确的审美能力。通过音乐课堂教学的改变和提升，可以在很大程度上打造高效课堂、提升学生的“核心素养”。

参考文献：

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