构建高效课堂之创新课堂教学模式

赖美宇

摘要：在传统的教学模式下，教师的任务是传道、授业、解惑，而学生则是被动接受。教师只是照本宣科讲授教材内容，忽视学生的真实感受，所用材料脱离学生生活实际，讲者夸夸其谈，听者昏昏欲睡，课堂效率低下。

关键词：高效;创新;教学;模式

随着新一轮课程改革的推进，教师的授课时间比原来少了，如果不能更新教学观念和教学模式，将很难完成教学任务。因此，越来越多的人认识到“提高课堂教学的有效性”的重要性，有效教学成为研究课堂教学领域的热点问题。这就迫切要求创新教学模式，使课堂教学真正成为高效课题教学。要实现这个目标，就要求教师树立正确的教学观，精心设计教学，从而提高教学效率。下面，笔者就构建高效课题，创新课题教学模式谈谈自己的一些观点。

一、大力加强师资队伍建设

想构建高效课堂，还要看教师的学识水平高低、专业技能强弱、教学经验丰富程度、组织课堂教学的能力，所以说，再好的教学模式如果没有强大的师资力量去支撑也无法发挥其作用，那么加强师资力量建设是非常有必要的。而加强师资队伍建设的首要任务是培养学术带头人和学科骨干教师，使其具备较高的科研能力，并能运用到教学当中去。这也要求每名教师做到与时俱进，不仅要全面准确地掌握所教的专业知识，更要掌握专业的最新动向，做到推陳出新，能够迅速更新自己的知识体系结构，这样才能高效地履行传道、授业、解惑的神圣职责。

有人说：教师是演员，我认为教师不仅仅是演员还应该是一名优秀的导演，让学生当演员，只有这样才能充分发挥学生自主学习的积极性，才能体现出学生的主体作用和教师的主导作用。所以，要培养教师注重自身角色的转换，一定要树立科学的教师观，建立和谐、平等的师生关系。只有师生之间建立起相互尊重与信任的关系，才能有效地提高教学质量，更好地发挥新型课堂教学模式的作用。

二、注重创造和谐的师生关系

和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课;学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习;学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。

三、以展示为源泉，激发学生学习渴望

1.“生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。“展示”作为高效课堂的核心环节，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。

2.树立参与无错意识，消除后顾之忧。学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。

3.制定符合自身特点的教学目标

教学设计中课堂教学目标的确定是重要的备课环节，更应该是首要环节。教学目标是一定的主体，依据一定的教育目的和课程标准，选取一定的教学内容、策略方法、教学模式和评价标准，经过一定的教学程序而达到的预期学习效果。因此，教学目标对教学内容、策略方法、教学模式、评价标准等教学因素起着决定作用，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。在制定教学目标的时候，应注意以下几点。

⑴每一节课的教学目标要体现课程目标的要求。课程标准明确规定了基础教育阶段政治课程的总体目标，以及它和模块目标、单元目标和课、框等目标的关系。教师在制定课堂教学目标的时候，需要在课程目标、模块目标、内容目标的指导下，制定本节课的教学目标，从而保证本节课教学目标的科学性，避免了教学过程中的出现的随意性。

⑵制定出来的教学目标要具体明确、具有可操作性。这样的教学目标才能导引教师的教学活动。无论是在备课环节，还是在上课环节，教师心中有了这个“标准”，就有了教学设计的方向，有了“主心骨”，在一定程度上避免了教学的随意性。而另一方面，对于课堂上学生“灵光一现”生成的好东西，也不会因为违反既定的教学环节而被教师不能灵活处置，扼杀掉了。

五、注重做好备课工作，抓好预设

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮――滑到哪里就到哪里。預设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

六、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情境中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

七、优化课堂教学形式、方法，把握有度

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法;依据教师的特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。

2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3.科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

八、积极做到课堂内容当堂消化

教学中，教师应该让学生做到“堂堂清、日日清”，不让学生留“尾巴”，不把希望寄托于课后死记硬背。尤其是数学学科的教学，不少教师喜欢占用大量的课堂时间讲习题，讲得学生“昏昏欲睡”，这样的课堂何来效率？我在讲需要记忆的定义时，不是在课堂上“蜻蜓点水”，让学生在课后花大量的时间机械记忆，而是在课堂上给出限定的时间让学生快速记忆，然后通过一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

经过多年的教学实践，本人深刻地认识到，课堂教学既是一门科学又是一种艺术，科学需要一种模式，而艺术则不需要任何模式，所以课堂教学仅仅有新型的教学模式是远远不够的，它必须以合理的课堂教学模式为基础，并由强大的师资力量做支撑，再加上高效、科学的教学和管理制度来保障，三者合一，才能构建出精彩的高效课堂。

参考文献：

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[2]解燕铃.优化教学设计提高教学质量[N].学知报，2010年.

[3]韦宇哲.优化教学设计，构筑实效性的数学课堂[A].低碳经济与科学发展——吉林省第六届科学技术学术年会论文集[C]，2010年.

[4]方自华.运用全新设计理念打造有效数学课堂[N].楚雄日报（汉），2011年.