中职语文教学中工匠精神渗透的方法研究

摘要：实现真正的中国制造，不仅需要科技的创新，更需要一批具有工匠精神的高素质技能型人才。而真正的将工匠精神融入到中职学生的心中，需要长期的熏陶和教导，这也要求中职语文教学要培养学生的工匠精神，全面提升学生的职业竞争力。为此本文将从什么是工匠精神;如何渗透工匠精神展开对中职语文教学中工匠精神渗透的方法研究以供参考。

关键词：工匠精神;中职语文教学;方式方法

引言

中职教育主要是为国家和社会培养专业技能型人才，而真正的要实现中国制造，不仅要进行科技创新，更要求中职教育为国家培养出具有工匠精神的高素质技能型人才，而对于工匠精神的培养则需要长期潜移默化的渗透和不斷的熏陶，这也同时要求在中职教育过程中，既要将语文基础知识与工匠精神相结合，又要注意对学生专业能力的提升。全面培养学生的工匠精神和专业能力，为学生的社会工作打好坚实的基础。

1什么是工匠精神

工匠精神本指传统手工艺制作者，在制作工艺品的过程中，精雕细琢、力求完美的态度。而随着时代的进步发展，工匠精神现指在做任何工作的过程中对于完美和精致的追求，精益求精的精神理念。工匠精神的基本内涵包括敬业、从一、精益和创新等。敬业是每一个从业者都应该具有的对于工作的热爱和尽职尽责的职业精神;精益要求每一位从业者对于工作的态度应该是精益求精聚精会神的职业理念;而从一是指从业者在工作过程中，能够从事一个行业，并坚持不懈的发展下去的职业态度;创新精神更是每一位从业者所必须具有的工作的态度，在工作中坚持创新不断认识到现有工作的不足，坚持没有最好只有更好的创新理念。

2如何渗透工匠精神

2.1教案编写突出工匠精神

在教师进行教案编写的过程中，要对教材十分熟悉，领悟到到教材中体现出来的内涵，研读教材中体现的工匠精神，全面体现出教材的作用。在设计实际教学过程时，要根据教材中的工匠精神，科学的设计教学目标和新课程的导入，让每一步教学环节都能渗透着工匠精神。

比如在讲《劝学》这一课时，在设计教学过程中，就要让学生认识学习在古代是重视程度，与同学讨论学习的重要性，让学生对于学习的坚持和积累有一个正确的认识。比如在劝学中，开头就是“学不可以已”，同时把“学不可以已”作为劝学的中心论点。在文章之中更是围绕”学不可以已”展开讨论，多角度对“学不可以已”进行证明。首先，作者在第一段利用比喻来证明广泛学习的同时更要注意道德品质的重要性;其次，在第二段作者利用比喻来突出君子才德的超群，主要是想表达君子是不断学习来培养自身的品德和提升学识的;最后，在第三段作者利用比喻表明了学习是一个不断积累，循序渐进的过程，特别突出了要想真正的达到学习效果，更要学会坚持。在《劝学》这篇文章里，就蕴含着丰富的工匠精神，教师只要引导就能够与工匠精神相结合，比如教师可以在讲解段落时总结出这个段落的主旨就是和工匠精神的专注、敬业、坚持相契合的，更可以帮助学生深入理解思考工匠精神的真正含义。

2.3教学过程渗透工匠精神

在中职语文课上，教师要学会引导学生去思考文章的主题，真正的理解文章的内容，通过学习文章来培养学生荣誉感、敬业精神、和责任感等，使学生的职业素养全面提升。特别在语文课上，教师要设计科学合理的教学方法使得工匠精神在课堂上不断渗透给学生。例如在语文教学过程中，可以选择小组共同学习的教学方式，培养学生的合作意识，还可以利用角色扮演的教学方法，培养学生的职业意识以及负责的职业精神;还可以利用观影教学法，带领学生去观看大国工匠等影片，让学生通过影片学习领会真正的工匠精神，深刻理解工匠精神的意义。并且在课后教师也可以安排作业，让学生讲解对于工匠精神的理解，并讲述自己对于课文的感受，让学生的敬业和精益精神得以培养，中职语文课是最具有德育教育和人文思想的培养课程，可以利用国内外极具人文价值的课文来引导学生真正的感受到什么是工匠精神，了解国内外工匠精神的差异，并促进学生对于工匠精神的理解，对于文学的感受是非常感性的，与数理化的逻辑性截然不同。教师在上课的过程中，也可以把工匠精神作为一种很好的思想品德进行教育，在教学过程中更要注重对于工匠精神的渗透，让学生时刻可以感受到工匠精神，从而真正的将工匠精神刻在学生思想之中。

2.3在阅读中渗透工匠精神

阅读是语文教学过程中对于学生精神及知识的培养的一种重要的教学方式，可以让学生在认识教材内容的基础上帮助学生的思想意识得以提升。在中职语文的课堂上，教师要格外注重课文对于学生的精益和坚持的能力的培养，要科学的设计课文阅读教学活动。更要以渗透工匠精神教学目标为学生提供能够体现工匠精神的阅读书目。同时怎样去引导学生完成课外阅读是一项十分重要的工作，语文教师要不断了解学生的阅读情况，可以让学生讲述对于文章的认识和写读后感等方式去了解学生的阅读情况。而教师要根据学生的阅读能力，不断改进教学方式，比如对于学习能力强的学生，教师要引导学生对于阅读的书目，自行去分类查找。只有学生真正的理解了一本书的内涵和掌握了学习方法，才能对工匠精神有一个更深刻的理解。

2.4考核渗透工匠精神

我们要根据中职学生的特点，制定符合中职学生的教学方式。比如中职学生的学习成绩都不是很好，但每个学生身上都有自己擅长的地方。所以为了全面考察学生的能力，我们可以在语文学科的考核中更加注重学生平时的考核，比如学生参加校级或市级等各类征文或演讲等比赛获奖、在校刊中投稿等都可以作为语文学科平时考核的加分项，这种考核方式可以发现每个学生擅长的方面，让学生发挥出自己特长，激发学生对于学习的热情。同时让学生在学习的过程中不断学习提升自己的职业道德，而工匠精神更是潜移默化的融入到教学过程当中，影响着学生思想品德。

结语

随着我国经济社会的不断发展，现代人对于教育的重视程度不断上升。人们已经认识到教育活动不是简单的纯知识的教育，更要注重对学生思想品德和学习方法的教育。让学生了解自己学生方法的不足，进而不断改善学习方法。而工匠精神的渗透更是中职教学中的重要任务，培养中职学生的工匠精神是对于学生积极学习、积极工作的内在驱动力培养过程，更是让中职学生成为合格的有发展的有正确的职业人才的关键。

参考文献

[1]杜太平.工匠精神在中职语文课堂教学中的渗透[J].语文天地（高中版），2019，（1）：23-24.

[2]王爱清.如何在中职语文教学中渗透职业精神教育[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（2）：155.

[3]高楠.中职语文教学中渗透职业精神教育研究[J].语文课内外，2020，（20）：76.

[4]路娟.工匠精神在高职语文教学中的渗透研究[J].山西青年，2020，（13）：194.

作者简介：

姓名：杨晓敏 出生年月：1979.03 性别：女 籍贯：河南省焦作市 民族：汉 最高学历：本科 职称：讲师 研究方向：汉语言文学 邮编：454550 单位：沁阳市职业教育中心学校