试析基于中职机械制图课程的互联网技术教学

殷节 吴岳

摘要：随着互联网技术广泛应用于当前科技生活的各个领域，教育教学体系中结合互联网技术开展实际的课程教学活动成为当下教育工作者的重要研究任务。对此，本文旨在分析当前中职教育中机械制图课程的互联网技术应用现状，依据其相关理论和设计概念，给出有利于机械制图课程高质高效进行的相关建议和具体举措，推动互联网技术与机械制图课程的深度结合，实现互联网技术在中职教育中得到有效落实。

关键词：机械制图;中职教育;互联网技术

引言

在中职教育中开展机械专业课程相关的制图教学，对学生的学习能力和空间思维能力提出了一定的挑战。随着当前互联网技术的飞速发展，中职教育中也积极推动课程教育与互联网技术的深度结合，针对机械制图课程，落实互联网技术的教学参与能有效提高学生课程学习的积极性和主动性，帮助学生提高课堂学习效率，培养一批符合行业要求的专业化人才。

一、开展中职机械制图课程与互联网技术结合的必要性

机械制图作为中职院校开设的一门机械类相关的专业课程，是学习机械专业的学生必修的专业性课程。因此，作为学习阶段的课程教学而言，机械制图课程为机械类专业学生实现后期顺利就业提供了坚实的理论基础和技术支撑，具有十分重要的作用。

但是在实际的教学中，机械制图课程的开展往往存在着许多困难。中职院校学生的基础薄弱，在专业性较强的机械制图课程上学习效率低下，对相关制图软件难以入手。面对这些教学中的实际问题，中职教师通过互联网技术帮助学生提高机械制图的学习兴趣，让学生更好地学习并利用制图软件，推动学生专业技术的发展。

二、中职机械制图课程教育中存在的问题

（一）学生基础薄弱，缺乏主动性

中职院校的学生相较而言，存在基础知识薄弱，自制力不强等问题。尤其是面对机械制图这类专业性、难度性较高的课程来说，学生在学习困难的过程中逐渐丧失了学习的主动性和积极性，在课堂教学中出现睡觉、走神、玩手机等问题。由于长期的灌输式教育，学生在学习中无法养成主动学习的习惯，对于课堂讲授中不理解的相关知识不能及时向教师询问或者利用线上资源自我解决，这些都导致了机械制图课程教学的低效性。

（二）缺乏技术支持，课堂效率低

机械制图课程对学生的专业技能和实践能力有较高的要求。相关院校在开展机械制图教学的过程中，忽视了该课程的实践技能要求，在传统教学模式下依然侧重于对学生理论知识的培养，忽视了对相关制图软件的实际教学和运用。

因此，学生无法将教师讲授的理论知识转化为实际的操作能力。机械制图的过程只能停留在教师的板书和绘画上，平面的制图无法演变成动态的转换过程，这对想象力和空间能力稍弱的学生造成了不小的挑战。再加上教学的刻板性，使本就基础薄弱的学生对机械制图这门课程产生抵触心理，影响学生专业水平的提高。

（三）教学方法不当，设计不合理

许多中职院校在开展机械制图课程教学的过程中，一方面，依然沿用传统的教学模式，部分教师依然采用课堂灌输式的讲解模式，并没有注重对学生学习兴趣的调动，传统讲授法教学无法实现枯燥知识的趣味化，学生在课程中依然处于被动接受知识教育的阶段，无法实现课堂效率的有效提高。

另一方面，部分教师存在过度使用多媒体开展教学工作的现状。课程讲授单纯依靠网上下载的过时的课件，或者是为了调动课堂气氛随意地播放音频、视频等影音资料，在教学设计时没有合理考虑到多媒体资源与机械制图课程的贴合性，不仅造成课堂时间的浪费，而且使学生注意力分散，难以取得理想的教学效果。

三、中职机械制图课程与互联网技术教学结合的有效途径

（一）利用互联网平台，加强学生课前预习

要實现机械制图课程的有效开展，首先就是要从学生的实际学习情况入手。面对中职院校学生基础薄弱的问题，教师要花费更多的精力来提高学生的基础知识掌握水平，以便能实现课程教学的高效性。

在实际的课堂教学之前，教师可以积极利用相关的教育APP和教育资源平台，通过线上的班级群或者云课堂，预留课堂讲解的内容安排，并督促学生在课前进行自主的知识预习，选择相关的知识讲解课程和机械制图的动画视频，以及CAD等相关制图软件的技能教学视频，帮助学生在课前进行初步的了解，来弥补知识基础薄弱的缺陷。

（二）融合信息化技术，构建高质高效课堂

课堂是机械制图教学的主阵地，实现中职院校机械课程教学的有效推进，在实际的课堂教学中要积极融合互联网技术，构建高质高效的教学课堂。由于机械制图课程的特殊性，教师很难通过传统讲授法实现学生对相关知识的掌握和运用。因此，在实际教学中教师可以积极利用互联网相关技术，将数字化的制图过程通过实际的软件或者动画演示呈现给学生，让学生在动态化的视频教学下提高学习兴趣，加强对复杂知识的理解。

教师在创设课堂教学氛围中，可以充分利用互联网相关的AR技术。一方面AR设备有利于引起学生的学习兴趣，另一方面，AR设备可以给学生提供身临其境的课堂教学环境，例如在进行相关的绘图制作和零件组装时，平面化的制图绘图难以让学生理解复杂的零件组装。而通过AR技术和相关设备，学生能够在课堂中实现对零件的细致观察和较为真实的组装演练过程，将抽象的知识和操作变得具体化、实际化，在增强学生学习兴趣的同时提高学生的想象力和空间思维能力，实现课堂教学的高效化。

（三）通过技术化软件，优化课程教学设计

随着互联网技术的快速发展，应运而生的各种绘图软件具有十分强大的功能。例如CAD、CAXA以及Pro/Engineer等制图软件在相关设计领域占据极为重要的位置，教师在中职院校的机械制图教育课程上，要加强相关软件的教学和使用，利用软件帮助学生将抽象的制图知识转化成动态的实际操作过程，实现制图绘图的三维呈现。

另一方面，教师要加强对课程教学评价建议的收集和采纳力度。相较于传统教学模式中利用纸质调查问卷、面谈等浪费大量时间且耗时过长的评价方法而言，互联网技术下生成的线上调查问卷可以不受时空限制，学生直接通过网站生成的相关二维码进行意见和建议的填写和反馈。

针对课程教学中不满意的地方或者相关困惑内容，及时进行师生之间的信息交流。教师在接受反馈时可以利用问卷软件进行相关数据分析和分类，快速地找到教学中的问题所在，以此来提高机械制图课程的教学效率。

结语

根据互联网技术进行机械制图课程的教育，是当前中职教育中机械制图教学必然趋势。面对中职阶段在开展机械制图课程方面的各种问题，结合了互联网技术的新型教学模式表现出十分明显的优势特征，有效地弥补中职机械制图教育教学中的相关缺漏。落实互联网技术和中职机械制图教学的有效结合，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学成效的大幅度提高，推动相关专业学生更好地走向就业岗位。

参考文献

[1]李雪明.中职机械制图课程教学实践研究[J].读天下（综合），2018，000 （003）：P.82-82.

[2]陈永武.中职机械制图课程多媒体教学探究[J].广西教育（中等教育），2017，（3）：40，46.

[3]丁丁. 中职机械制图和CAD技术课程的教学改革和实践研究[J]. 山东工业技术，2018（7）：1.

[4]王蕊，杨楠.基于翻转课堂的机械制图课程教学探索与实践[J].科技风，2018，（35）：58-59.

[5]赵伟. 基于现代学徒制的中职机械制图项目课程实践与探索[J]. 广东职业技术教育与研究，2019（2）：4.

作者简介：

第一作者：姓名：殷节 出生年月：1987年9月 性别：女 籍贯：湖北省孝感市 民族：汉族 学历：本科 职称：中学二级教师 研究方向：机电技术 邮编：431600 单位：汉川市中等职业技术学校

第二作者：姓名：吴岳 单位：汉川市中等职业技术学校 邮编：431600