课程思政背景下《幼儿园环境创设》课程的改革与探索

黄茜

摘要：《幼儿园环境创设》课程作为高职院校学前教育专业必修课，在课程中融入思政一直以来是一个难题。本次教学改革紧抓立德树人、发展生态学理论、中国传统文化、审美、创新精神等要素将其融入课程理论与实践中，使二者之间同向同行、協同育人。

关键词：课程思政、学前教育、课程改革

一、课程思政背景下课程的改革与探索理论篇

1.立德树人

党的十八大报告中把立德树人作为教育的根本任务。本次理论探索中融入人类发展生态学理论，引导学生从幼儿的视角去了解幼儿园生态系统以及环境对幼儿身心发展的重要性，以此立德;其次在幼儿园物质生态环境创设中融入法律法规，以此树人。各国对于幼儿园的物质环境都有出台一系列的规定，如《托儿所、幼儿园建筑设计规范》和《公共游戏场安全手册》。在我国《规范》中对我国幼儿园的物质环境从基地和总平面、建筑设计、室内环境和建筑设备等方面做了详细的阐述并用不同的程度词做出了标识。1在此学习的基础上，引导学生能在环境创设中知晓相关规定并关注幼儿物质环境需要。

2.中国传统文化和创新精神

在中国传统文化和创新意识的思政要素下，本次改革引导学生扩展学习传统文化并基于学生的兴趣爱好，探索传统文化与课程的融合点。如将《西游记》创设为幼儿园的特色区为小朋友创造了“西游皮影区”;将戏曲与课程融合搭建了“小小戏曲台”。在这一阶段的学习中，引导同学们关注传统文化从现有的基础上从技能技法、材料、寓意等方面积极思考大胆创新。

3.审美

审美是人类理解世界的一种特殊形式，是在理智与情感，主观与客观上的认识、理解、感知和评判世界上的存在。2在课程中的审美则是以幼儿的视角和身心发展需要来审视我们环境中的造型与色彩。幼儿的审美与成人的审美有所不同，因此在幼儿园环境创设中要关注幼儿的特点。如幼儿大多喜欢颜色鲜明的颜色，红和黄两色是一般婴儿的偏好。不同年龄段也有不同的颜色偏好，在4-9岁的儿童最爱红色，9岁以上的儿童最爱绿色。那么同样对于造型，幼儿的审美随着年龄变化从具象设计转换成抽象设计再到卡通设计造型。3

二、课程思政背景下课程改革与探索实践篇

环境作为教育中的“隐性课程”发挥着极大作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。4在课程思政背景下结合课程的实践需求，本课程制定了家园联系栏、主题教育活动、主题区角和主题墙的创设、班级活动区角环境的创设三个项目进行模拟实践，也充分利用第二课堂在基地进行幼儿园的环境创设。

1.家园联系栏

家园联系栏是沟通教师与家长之间的桥梁。家长可以通过浏览家园联系栏，及时了解幼儿园的教育动态、教育内容和要求，关注幼儿园的基本信息、活动安排和育儿方法，便于更好配合教师的教育工作。教师可以通过家园联系栏，及时向家长传递信息和进一步促进家园共育，共同为育儿做出努力。在家园联系栏中的家长信箱栏目，将作为家长和教师沟通的匿名渠道，便于学校、教师更好了解家长需求。本课程借助家园联系栏培养学生的职业素养和创新意识。

2.主题墙

主题教育活动就是将各领域的教学内容整合到一个网络状的特定主题之中，围绕该主题而展开一系列教育活动。《指南》中也指出“幼儿的学习是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿积极主动探索周围社会环境、自然环境和物质环境的过程”。5主题教育活动便是为幼儿的发展需求提供这样的环境。本次主题教育活动实践融合了“中国传统文化”和“创新精神”两个思政要素。

3.区域活动环境创设

区域活动为幼儿创设自由、宽松的环境，幼儿可根据自己的兴趣、需要从自身的发展水平自主选择活动材料、活动内容和活动伙伴。幼儿可以在区域活动中主动探索、学习，休验成功和快乐。区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的种有学习和工作性质的游戏。6本次区域活动环境的创设更侧重于可持续发展、教师职业技能。为让区域活动环境的创设更利于幼儿的发展，需要关注材料的投放和区域规则的制订。

参考文献：

[1] 黑龙江省建筑设计研究院.托儿所幼儿园建筑设计规范：JGJ 39—2016[S].北京：中国建筑工业出版社，2019.

[2] 张建波.幼儿园环境创设[M].北京：教育科学出版社，2014.7：204-210.

[3] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[4] 王兆健，陈雅琪.浅谈女性摄影师的视觉纬度[J].艺术科技，2018，31（10）：168.

[5] 中华人民共和国教育部. 3-6 岁儿童学习与发展指南[EB/OL].（2012-10-09）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.