学前教育专业大学英语课程整体教学研究

2021-03-24郑艳

科学与生活 2021年29期

关键词：整体教学学前教育专业英语

郑艳

摘要：本课程主要面向以英语为主要工作语言的学前教育一线幼儿教师岗位设置，是中国和加拿大合作办学学前教育专业岗位的英语语言基础素质必修课程，本课程比其他英语语言基础素质课程更具有针对性，对知识和技能的要求更加具体和标准化。

关键词：学前教育专业;英语;整体教学

一、课程基本信息

课程为学前教育专业大学英语，授课对象为中加合作学前教育专业二年级学生。课程定位为英语语言基础素质必修课程。先修课程是新概念英语，后续课程：为学前教育专业课程。

二、课程目标设计

1.总体目标

培养学生听、说、读、写等语言技能，在学习基本的英语知识的同时，通过对幼儿生活、学习和活动三方面情景和任务的设置和实施，培养学生学习英语的兴趣和英语应用能力，使他们能在日常生活和幼儿英语教学活动中进行一般的口头和书面交流;掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养;为他们进行以后的专业课学习、提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

能力目标：学生通过完成幼儿生活、学习和活动三个学习项目，学生能够用英语完成在幼儿园中日常生活、活动和教学的工作任务。能够培养学生的实用英语语言能力，能帮助学生更好胜任幼教工作。。

2.主要能力目标有

（1）幼儿生活方面

1）能够用英语组织幼儿晨间入園的能力

2）能够用英语组织幼儿进餐的能力

3）能够用英语管理幼儿午休的能力

（2）幼儿活动方面

1）能够用英语规划户外活动方案的能力

2）能够用英语规划组织国外四大节日聚会的能力

（3）幼儿学习方面

1）能够根据幼儿的语言目标选取适合他们的学习内容的能力

2）能够根据学习内容和幼儿的学习特点有效的组织英语课堂教学的能力

3）能够组织幼儿进行学习成果汇报演出的能力

3.知识目标

（1）掌握幼儿英语课堂问候语、表扬与批评用语。

（2）掌握幼儿英语教学中涉及到的衣食住行等的日常词汇、典型交际用语的表达

（3）了解英美等国家的一些待人接物、礼仪礼俗、饮食、禁忌等方面的知识

4.素质目标

（1）通过教学活动培养学生吃苦耐劳、勇于奉献精神，提高其职业素养。

（2）通过完成项目作业和个性化作业，使学生养成独立自主学习的习惯、培养英语学习的兴趣和创新精神。

（3）通过拓展电话礼仪、日常接待礼仪等知识和训练提高学生的基本职业素养。

（4）通过学习涉外接待礼仪知识和训练使学生增强跨文化意识，提高学生的人文素养，帮助学生有效的沟通和交流。

三、课程内容设计：

1、幼儿生活引导模块（10课时）

（1）morning activities晨间入园

（2）meal time进餐时间

（3）nap time午休时间

2、幼儿活动指导模块（18课时）

（1）out door activities户外活动

1）确定活动目标

2）活动准备工作

3）活动过程

4）活动评价

（2）English festival parties英语国家节日主题聚会组织引导

1）确定聚会目标

2）节日活动聚会准备事项

3. 幼儿学习指导模块

（1）幼儿英语学习内容选取

1）Talking about Myself关于我自己

2）Introduce My Hometown介绍自己家乡

3）My Body认识身体部位

4）Go out to play出门去运动

5）Weather描述天气

6）Transportation认识交通工具

7）Asking and Giving directions问路指路

8）My Favorite Sports 我喜爱的运动

9）Four Seasons多彩的四季

10）Talking about Time认识钟表

11）From Monday to Sunday星期的表达

12）Months and Seasons月份和四季的表达

13）Colors色彩的描述

（2）组织教学

1）Classroom English课堂英语用语

2）Class Teaching Design课堂教学设计

四、能力训练项目设

五、达标方案

本课程是加拿大与中方合作办学学前教育专业英语语言基础素质必修课程。按照加拿大合作院校的要求，每门课程都需要两种以上的考核方式，本课程考核方式是以能力为基础的（CBA）多元评价，选择了提供学习证明材料（portfolio）、书面考试和教学演示（teaching demonstration）三种考核方式，涵盖所有知识目标和能力目标，兼顾过程考核和结果考核。

结语

本课程整体教学设计的思路是能力本位、工作导向和任务驱动，按照“典型情境 — 工作任务 — 能力要求 — 知识体系”设计了幼儿生活指导、幼儿活动指导和幼儿学习指导并行的三个学习项目。

本课程虽然是一门语言基础素质必修课程，但是围绕幼教的岗位需求，无论是教学内容和方法都做出了调整，主要有：

1. 训练的是英语语言沟通技能但课程内容的选择是紧紧围绕幼教岗位的

2. 授课方式由讲授为主、练习为辅变为任务驱动，活动为主的体验式教学

3. 考核方法和标准与实际工作紧密联系。

重新设计后的课程，在工作任务和学习任务、工作环境和学习情境、工作过程和教学过程、岗位标准和考核标准等方面实现了统一，能够更好的培养学生的职业能力。

参考文献

[1]加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究[J]. 学前教育研究. 2000（05）

[2]闫秀娟.浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略[J]. 学周刊. 2016（0

[3]邓亚丽.农村幼儿教师队伍的现存问题及其对策[J]. 教育实践与研究（C）. 2016（02）

[4]赵露.A Pragmatic Analysis of English Euphemism and Its Implication for Classroom[J]. 中国校外教育.