“少教多学”理念下小学英语高效教学策略分析

张少博

摘要：“少教多学”理念肯定了学生在学习过程中的主体地位，提倡把学习的主导权交还给学生，这就要求教师能够在教学过程中“后退一步”，成为旁观者、引导者。小学英语教学活动中践行“少教多学”理念可以给学生提供更广阔的语言学习空间，让学生成为语言知识的吸收者、语言交际的直接参与者和创新应用者。本文尝试基于“少教多学”理念分析小学英语高效教学的策略，希望本文观点可供参考。

关键词：少教多学;教育理念;小学英语;高效教学

引言：

“少教多学”理念影响下的小学英语课堂教学有效性得到提升，一定程度上激发了学生参与英语教学活动的兴趣，学生在英语学习中自主性提高。然而，想要达到高效教学的目的，需要教学者能够平衡“少教”和“多学”的关系，因为“少教”未必可以“多学”，教师要把握好“放手”的度，既要体现学生的主体地位，同时又要发挥教师的引导教育作用，让小学英语课堂彻底“摆脱低效，走向高效”。

1.趣味教学策略，激发学生兴趣

以“多学”为目标，要求小学生能够主动参与英语学习活动，因此学生必须有饱满的学习热情与高涨的学习兴趣，对于小学生来说激发他们学习兴趣的主要方式就是应用趣味教学策略，遵循他们的兴趣特点、认知规律，选择易于吸引学生的教学内容和方法上，如构建教学情景、融入竞赛机制、引入教学游戏等方式都契合打造趣味性英语课堂的要求[1]。如《The four seasons 》单元教学活动中，通过给学生分组，组织学生参与“Guess”游戏，参赛小组中一名学生负责描述季节的天气特点以及可以参与的活动项目，另一名学生这依据这些信息猜测自己的伙伴到底描述的是哪一个季节，猜对一个季节之后继续描述。参赛小组比赛在规定时间内哪一组正答率最高，则为获胜组。本次游戏活动不仅可以激活英语课堂，还帮助学生巩固课时知识，体现了学生“多学”的高效课堂特性。

2.构建翻转课堂，突出主体地位

“少教多学”理念下构建翻转课堂能够最大限度突出学生的主体地位[1]，学生依据教师提供的导学案开展自主学习活动，减轻对老师的依赖，培养自主学习意识，充分落实了教师少教、学生多学的理念。翻转课堂中学生主动学、多学、乐学，而教师给学生提供导学支架，也同样发挥了教学指导的作用。如《Subjects》单元第一课时的教学活动中，课前给学生布置预习任务清单：“熟悉单元生词（如school、subject、see、Chinese、Science等）和重要短语（Welcome to/ It is time for等）;阅读对话内容，归纳重要句型（如What subject do you like best？ -I like...等），完成‘我的疑点_______。’栏目任务，提出自己在预习中遇到的问题”。自主预习活动为学生课上“多学”奠定了基础，能够帮助学生熟悉教学内容，同时明确重点和难点，找出自己存在的主要疑问，使听课和合作学习的目标更加精准，提高学习效率。

3.利用学习平台，强化线下互动

“少教多学”模式下，学生对老师的依赖性大幅度降低，这对于部分学生来说心理压力增加，导致他们在自主学习过程“畏首畏尾”，不敢大胆尝试，并且有一些难点和问题无法及时突破、解决，使得学生的学习信心降低[3]。基于此，我们要让学生在不过度依赖老师的情况下，充实学习信心，引入合作学习机制、搭建线下互动学习平台是当前可选的重要对策。信息技术支持下，移动终端设备普及应用，在小学生的线下英语学习中发挥着支持作用，英语教学空间不再局限于课堂之上，学生可以利用线上学习平台展开互动合作学习，教师也能够及时参与和介入指导。例如，《 My summer holiday》單元教学活动结束后，我们可以布置有别于传统作业形式的作业任务，要求学生自动结组，合作完成一份“Summer holiday plans”，线上提交，家长、学生、老师共同参与作业评价过程，突出学生在课后学习环节的主体地位，同时让学生尝试在新的学习模式下锻炼独立、创新的学习能力。

结束语：

新课改背景下，教师和学生的角色定位发生变化，想要构建高效课堂，需要教师和学生都要适应新的教学环境。“少教多学”理念下，学生应该尝试摆脱对教师的过度依赖，成为自主学习者，而教师也要学会适当放手，并且适当指导，重构师生关系，转变“教师主导课堂，学生被动学习”的传统教学状态。本文尝试从多个角度阐述“少教多学”理念下小学英语课程的教学思路，旨在引导学生体会英语学习的乐趣，提高学生的学习能力，落实英语学科核心素养。

参考文献：

[1]王亚光.少教多学模式在英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（14）：263-264.

[2]华梅.四条有效策略，构建高效课堂——谈小学英语高效课堂的构建[J].英语画刊 （高级版），2019（08）：52.

[3]赵玲.“少教多学”模式在小学英语课堂中的实践[J].教书育人，2015（01）：45-46.