初中政治课堂教学中融合运用激励理论的实践尝试

吴友琼

摘 要：教师在教学中对学生的激励，可直接给予学生学习动机，让学生产生较强的外在学习动力，主动配合教师的教学，并主动探索所学知识。并且，初中政治课堂教学中激励理论的融合，还能够调动起学生的学习积极性，使学生的潜在学习能力被发掘，以此得到学科素养培育的效果，在提升初中政治课堂教学质量的同时，也带动初中生的道德品质发展。基于此，本文主要分析了初中政治课堂教学中融合运用激励理论的实践方法，希望可为大家带来一些参考。

关键词：初中政治;课堂教学;激励理论

初中政治教学和激励理论巧妙融合，会加深学生对政治理论的认知，使其形成一定的心理认同感，便于学生公民道德素养以及政治观念的形成，会直接提升政治教学的质量，满足素质教育下所提出的教育要求。对此，初中政治教师应知晓激励的价值与作用，根据班级学生的实际发展状况，合理运用激励理论，并探索出有效的激励方法，从而激发出学生的学习潜能，使学生动用脑筋、动用思维，主动展开对政治知识的探索与思考，让其在政治教学中各方面能力获得良好发展。

一、初中政治课堂教学中融合运用激励理论的现实意义

新课改的到来，让教育教学均发生了改变，对教师能力也提出了更为严格的要求。在全新的教育背景下，如果教师始终沿用之前的教育手段，尚未完成教学方法、教学内容的创新，便会难以新课改要求，教学效果自然可想而知。为了改善这一情况，实际的教学中，教师应创新、优化教学形式，全面呈现出学生的主体地位，不要只评价学生的学习成绩，而是从多方面、多角度展开对学生的评价，重视学生的全面发展。而激励理论在教学中的运用，可直接拉进教师和学生之间的距离，让学生感受到来自教师的表扬、鼓励，以此重新树立学习信心[1]。并且，激励的方式较为丰富，教师的综合运用，也会起到丰富教学形式的效果，使得以往的政治课堂充满活力，让学生的主体地位被呈现，最终使更多的学生加入到政治知识学习中，并在学习的过程中提高个人素养、修养，使得政治教学显现出其根本育人作用。

二、初中政治课堂教学中融合运用激励理论的实践方法

（一）运用情感激励

初中政治教师在实际的教学当中，可加强自身和学生之间的情感交流，这样不但能够掌握学生的学习动态，还能够获得学生的心理变化，以此及时的调整、优化政治教学内容，对学生展开有效的激励。并且，对于初中生而言，该阶段属于其青春期发展的主要阶段，此时的初中生不仅内心比较敏感，同时也十分渴望他人的认同、尊重。而教师对学生来讲是一种权威的存在，教师予以的情感激励，可直接帮助学生树立起学习信心，使学生初步认同自我。对此，教师在教学与生活中，都需展开和学生的情感交流，对学生的进步以及优秀表现予以鼓励，让学生在道德素养、情感认知上朝着正确的趋势发展。此外，政治教学当中，教师应主动强化自身技能，综合学生的认知发展水平，选用合适的教学手段，营造出适合学生的学习的环境氛围。课堂当中教师的语气也应缓和，减少学生的学习压力，让其勇敢表达、主动发言[2]。

例如，在学习人教版初中政治《师生之间》课程时，教师便可运用情感激励的方式展开教学，让学生体会到教师和学生之间的良好关系，使得学生不再抵触教师的管教。首先，在教学中教师应体现出自身领路人的身份，和学生主动交流，询问学生他们心目中理想的教师形象，并鼓励学生分享教师对自身成长的帮助，让学生大胆发言，说出自己的真实想法。其次，教师应平和与学生展开沟通，认同学生的部分行为，当察觉学生不好的行为表现时，也不要在众人面前对学生进行说教，而是采用情感激励的措施，从学生的角度思考问题，并单独和学生谈话，告知学生此种行为并不正确，改正的方式有哪些。通过此种形式，教师和学生会建立起更好的师生关系，形成积极的交流，并让教师了解学生的真实需求，在教学中保持同理心，予以学生自信心，最终提升政治课堂教学的有效性。

（二）利用目标激励

初中政治课堂中目标激励手段的运用，能够带领学生迈入正确的发展道路，使学生在任务的驱动之下，更为积极主动的学习知识。首先，教师制定教学目标时，需在满足教学需要及教材内容的根本上，制定出多层次的教学目标，以此满足学生的多元化发展需要。应当注意一点，教师所制定的教学目标，难度不要太高，学生如果长时期无法达成学习目标，很容易丧失学习的信心，从而对这一学科失去了学习兴趣。对此，教师需重视起目标激励，综合多方面内容，体现出教学目标的可行性、科学性[3]。比如，在学习人教版初中政治《维护秩序》这一内容时，在教学目标设定上，便需要综合考量学生的实际情况，让教学目标的设定具有一定的激励意味，使学生更好的感受政治课堂内涵。对此，此节课的教学目标设定如下：第一，情感、态度、价值观目标：学生应形成对规则社会功能的高度认同，并形成较好的规则意识、秩序意识。第二，能力目标：可从不同主体利益关系以及多角度展开社会问题的分析，并主动遵守社会规则。第三，知识目标：了解社会秩序是维护人们美好生活的一种方式，懂得社会规则维系社会秩序的具体方法。上述目标的制定，均满足学生的认知发展水平，且会激励着学生遵守社会秩序，在学习中完成目标，并约束自身行为。

（三）利用榜样激励

对于初中生来讲，榜样精神的力量十分强大，会对学生起到较好的激励效果，让学生明确自身的发展方向及发展目标。对此，在实际的教学当中，教师可将名人事例在课堂中讲述，以此为学生学习提供内驱力[4]。另外，教师应创新教学方法，展开更为协调、灵活的教学，通过教学促进学生的全面发展。初中政治教学不用拘泥于教室当中，教师也可带领学生们走出教室，去到纪念馆、博物馆感受英雄事迹，让其体会到国家英雄为民族、国家发展所做出的贡献，为学生树立一个良好的榜样精神，以此激励、引导学生学习，让其道德素养、个人品质均良好发展。比如，在学习人教版初中政治《创新永无止境》这一内容时，教学中强调了创新强国以及科技创新能力对于一个国家发展的重要性。为了让学生更为深入的体会教学内容。教师可采用榜样激励的方式，带领学生去科技馆参观，感受新事物、新技术，知晓科技创新的根本价值，了解一些科学家为科技创新所做出的贡献。在参观的过程中，学生也会了解一位又一位的名人事例，通过榜样的塑造，点燃学生创新能力发展的意识，让其在日后学习中不断创新，起到较好的带头学习作用，以此在班级内部塑造较好的学习氛围，便于学生能力的提升[5]。

结束语：

综上所述，激励理论在初中政治课堂教学中融合运用，其直接提高了学生的学习自信心，并让学生的学习注意力更加集中，愿意配合教师、愿意主动学習，以此提升了政治教学的效率与质量。并且，初中政治教师采用激励的方式进行教学，还可大力发展学生的问题解决能力以及创造能力，让学生在面对困难时不退缩，而是主动探索问题解决的方式，拥有着积极向上的学习态度，让其道德品质、个人素养良好发展。

参考文献：

[1]许学军. 激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J]. 中外交流，2019，26（35）：206-207.

[2]韩玉成. 初中思想政治教育中成功教育的激励作用探寻[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（44）：160.

[3]王迎坤. 初中思想政治课如何实施情感教学[J]. 数码设计（上），2020，9（6）：165-166.

[4]许培生. 初中《道德与法治》教学融入赏识教育探析[J]. 延边教育学院学报，2020，34（4）：225-227.

[5]石学智. 激励机制在中学思想政治教学中的重要作用[J]. 中华少年，2018（34）：127.