立足小学数学课堂，渗透让学引思理念

陈泽媛

摘要：让学引思最早是由海德格尔提出的新型教学理念，而数学课程本身具有一定的空间性和逻辑性，因而教学的难度比较大。通过渗透“让学引思”理念，从而体现出学生的主体地位。有助于培养学生的积极性与主动性，并提高创新意识和创造能力，确保小学数学课程教学的质量。

关键词：小学;数学;让学引思;教育理念

引言：

随着我国教育系统不断完善，“让学引思”也开始受到人们的广泛关注。在新课程背景下渗透“让学引思”理念有助于学生更好的理解和掌握教师在课堂中讲解的知识内容，同时，促使学生构建数学知识体系，更好的推动小学数学课程教学的发展。

一、转变教师传统的教学思维

在小学数学课堂教学过程中渗透“让学引思”理念，可以转变教师的传统教学思维。在传统的小学数学课程教学过程中，教师忽视了学生的主体地位。大多数教师在教学时都是采取传统的讲授课方式，单一的教学模式不仅无法提升学生的学习效率，甚至会打击学生的学习兴趣，无形之间拉大了学习与学生之间的距离。为了能够帮助学生快速掌握教师在课堂中讲解的数学知识内容，并且全部吸收和理解。因此，教师应该充分的意识到传统小学数学教学课堂中存在的一些教学问题，同时，在“让学引思”理念基础上，提倡“以生为本”的教育思想。

例如，教师应该将教学课堂归还给学生，体现出小学生作为学习的主体地位。从本质上来看，“让学引思”可以从三个方面去理解：第一，根据学习的内容制定教学计划，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣;第二，为学生设置有趣的教学活动，建立良好的师生关系，诱导学生参与数学学习;第三，依照学生身心发展规律引导思考问题，从而培养学生自主学习的能力，促进小学生个性化发展。

二、激发小学生的学习兴趣

作为新时代教师，在开展小学数学课程教学活动的过程中，应该将教学重心转移到学生身上，丰富教学内容，促使学生在欢快的教学氛围中学习数学知识。同时，激发小学生的学习兴趣，培养自主学习数学的能力，调动学生参与数学教学活动的积极主动性。所谓兴趣是挖掘人们潜力的重要因素，因此，教师在教学时，应该为学生精心准备有趣的教学素材，同时根据小学生身心发展特点，设计趣味性较强的教学活动。从而吸引学生的注意力，有助于学生汲取数学知识，达到良好的教学效果。

例如，在教学《图形的运动》这一节课时，教师可以借助多媒体设备，将投放图形形状，并在多媒体设备的帮助下展示图形运动的规律，从而加深学生对图形运动规律的理解与认知。在七巧板这个情景教学内容中（如下图），通过多媒体演示七巧板移动的位置，使学生能够更好的掌握图形平移、旋轉等运动方式。在这种教学氛围下，学生成为了教学课堂的主体，而教师不过是辅导学生学习的指路人，促使学生能够充分的发挥出学习的热情，同时挖掘自身潜在的能力。再比如，教师可以将游戏元素融入教学活动中，从而激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生能够更快速的接受数学知识，并意识到数学知识的重要性。从而实现“寓教于乐”的思想理念，促进小学生的数学能力得到全面发展。

三、积极渗透“让学引思”理念

据调查了解，在传统的小学数学课程教学活动中，大部分教师都是采用“单向灌输”的教学模式，使学生处于被动学习的状态。在这种状态下，学生只会做题、背读，而忽视了学生综合能力的发展。为了改善传统小学数学课程教学中存在的弊端，作为教师在开展教学活动过程中，应该积极渗透“让学引思”的理念，培养学生的问题意识。同时，引导小学生积极提出并思考问题。在“让学引思”的背景下实施数学教学活动，从而培养小学生的思考能力和探究能力，树立正确的问题思想，从而提高学习效率。

例如，在教学《因数与倍数》这节课时，教师可以通过科学设计问题的方式，引导学生学习。以“3×4=12”为例，要求学生说明哪个是因数，哪个是倍数，从而加深学生对因倍数关系的认知。由于大多数小学生缺乏主动思考的能力，因此，通过教师抛出问题引导学生思考，从而帮助学生在学习的过程中能够抓住学习重点，明确学习方向，避免盲目无效的学习行为。教师在教学过程中需要引导学生主动思考问题，并且在讲解完一个数学知识点之后，应给予学生充足的思考和解答时间，使学生更好的理解并掌握新的数学知识点内容。另外，在教学结束之后，教师可以为学生布置与本堂课相关的课后练习，帮助学生巩固知识，促使学生对数学知识产生学习兴趣。

四、结束语

综上所述，小学数学是一门实践性、科学性和逻辑性比较高的科目，并且含有多元知识内容，传统应试教育模式很难适应新时代学生个性化的发展。为此，笔者认为在小学数学课程教学活动中，积极渗透“让学引思”理念，能够有效帮助学生吸收和应用数学知识。同时，体现出了学生的主体地位，推动小学数学教育的健康发展。

参考文献：

[1] 夏银华. 用”让学引思”理念建构小学数学课堂教学[J]. 小学时代（奥妙），2020（1）：49-50.