将生活化教学引入农村美术教育的思考

龚星辰

摘要：新的义务教育美术课程标准中提出了，要引导学生关注生活与自然的要求，尤其对农村美术教学而言，从生活与自然的角度入手开展美术教学，一方面可以丰富教学资源，另一方面也可借助农村天然的自然资源帮助学生深入理解美术理念，对美产生更加深刻的感知。因此作为农村小学美术教师，要思考如何才能将美术教学和生活相互关联，进而不断提升美术教学效果。基于此，本文简要阐述了将生活化教学引入农村美术教育。

关键词：小学美术;农村;生活化教学

一直以来，很多教师和学生对美术教学的重视度都不是特别高，尤其在农村美术教学中，多数教师通常不会为学生深入讲解各种美术知识，导致美术课堂成为了学生放松的时间，或者直接让学生自习。这严重影响了美育工作在农村小学的落实，制约了农村美术教学的发展。针对这种情况，必须改变对美术教学的传统认知，然后将美术教学和现实生活充分关联，从而让美术真正成为学生健康成长的重要推动力。

一、创设生化的美术教学情境

在农村美术教育中应用生活化教学，首先因为学生创设一个生活化的美术教学情境，然后利用情境引导学生深入学习美术知识。一方面能够将学生的积极性充分调动，让学生产生学习美术知识的兴趣，另一方面还能够通过现实生活加强对美术知识的理解。另外学生在美術学习中可以感受到美，因此通过练习现实生活也能让学生发现生活中的美，从而让学生更加热爱生活。创设生活化情境之前可向学生提出一些问题，利用问题将学生导入情境中。比如在“蔬果的联想”的教学中，可以先向学生提出这样的问题，同学们都知道哪些蔬菜和水果，然后随机选取一名学生回答，当学生回答完毕之后让其结合说出的蔬菜或者水果展开联想。比如学生说出的水果为苹果，那么可以让学生联想你觉得苹果像什么，如果让你雕刻苹果，你想把它雕刻成什么形状等。这样学生就真正进入了教师所创设的情境，接下来再将教学内容和这一情境向关联，从而便可利用生活情境提升“蔬果的联想”的教学效果。

二、充分联系课堂和现实生活

开展美术教学不能只限制在课堂上，应引导学生走入现实生活，并根据生活中的事物学习美术知识，这样在加强学生理解的同时也能够让现实生活中的事物成为教学资源，从而令教学内容变得更加丰富。仍然以“蔬果的联想”为例，教学过程中可以让学生观察期在生活中见到的各种蔬菜和水果，为了令这部分内容变得更加直观观，可让学生观察自家菜园或者农村的菜市场，同时在观察中进行记录如果，有能力的学生也可以用画笔将观察到的蔬菜水果画下来，回到课堂以后由教师予以点评。这样便将现实生活和美术课堂充分联系在了一起，让学生在课上和课下都能够感受到美术的美。

三、为学生提供实践的机会

学习美术知识不能只停留在理论层面，只有亲自用画笔去实践才能获得更好的效果，因此将生活化教学引入农村美术教育，要为学生提供更多的实践机会，让学生使用画笔去描绘生活。农村的自然资源十分丰富，因此可为学生布置一个描绘生活的任务，让学生描绘身边的花草树木、菜园中的蔬菜、在田间辛勤劳作的农民等。另外在课余时间可让学生在美术教师的带领下真正走入农村大自然，然后由教师亲自指导学生去描绘自然风光。从而让学生在生活中完成实践，在实践中得到提升。

四、充分发挥多媒体的作用

当前小学的信息化建设已经完全能够满足多媒体教学的要求，因此应用生活化教学过程中也可以充分利用多媒体，让学生通过多媒体视频了解更多其在现实生活中难以见到的事物，从而帮助学生更全面地学习美术知识。教学过程中可以通过做媒体播放图片或者视频，然后让学生结合多媒体进行学习，为了培养学生的美术兴趣，可以在使用多媒体视频时为学生播放一些和其年龄特点相近的内容。比如小学生都非常喜欢动画片，以“水墨动物”为例，教学过程中可以为学生播放我国一些经典的水墨动画，像《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《鹿铃》、《山水情》等，大学生通过这些水墨动画理解线条的运用，并深入了解我国传统的水墨艺术。接下来再为学生提供水墨画所需要的一些工具，令其结合多媒体视频以及在现实生活中遇到的各种动物尝试创作，从而在多媒体的帮助下有效应用生活化教学。

结束语：

综上所述，美术源自人们对生活的描绘，因此美术教学也不能脱离现实生活，尤其对农村小学而言，充分结合现实生活可令美术教学效果得到显著提升，因此作为农村小学的美术教师，要通过创设生活情境、联系现实生活、带领学生实践以及多媒体教学等方式，在美术课堂中引入生活化教学，从而让学生在生活化教学的推动下得到全面提升。

参考文献：

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