中班幼儿运动游戏中体育素养的培养策略

许婕

摘要：丰富多样的体育游戏活动既能开发幼儿智力思维，满足幼儿身体成长需求，又能锻炼幼儿坚强意志品质和身体协调能力。《幼儿园教育指导纲要》中提出，教师要基于幼儿的兴趣特点和生活经验，开展丰富多彩的体育活动和户外游戏，让幼儿在寓教于乐的学习环境中，能够增强体质，提高身体动作的协调性和灵活性，促使幼儿在主动乐观合作的体育游戏氛围，形成积极参与体育活动的兴趣和习惯。本文立足于中班幼儿阶段性发展特点，从运动能力、健康行为、体育品德发展角度，探讨了中班幼儿运动游戏中体育素养的培养策略，力求通过多样化、自然化、游戏化的体育活动环境构建，促进幼儿终身体育意识、身心情智与思维创造能力的全面发展。

关键词：中班幼儿;运动游戏;体育素养

新健康中国2030战略视域背景下，相关教育部门对幼儿体育运动活动提出了更高的既定标准，要求教师采取丰富有趣的教学形式，全面强化对幼儿运动能力、健康行为、体育品德的全面培养，确保幼儿能在创新灵活、自由活跃的运动空间中，了解和掌握健康技能和相关体育人文知识，引导幼儿能运用所学的体育运动知识、技能和方法，独立制定体育锻炼计划，形成关注健康、自尊自强、勇敢顽强、追求卓越的思想精神。因此，教师在组织创设幼儿体育游戏活动过程中，要尊重幼儿的独立性和自主性，通过多样化与游戏化的体育锻炼形式，释放幼儿的创造天性，鼓励幼儿在广阔新颖的游戏环境中自由玩耍，积极探索，实现身体素质与体育品德、体育技能、体育行为与健康意识的全面发展。

一、开发自然游戏空间，创新体育锻炼形式

陈鹤琴先生的“活教育”理论中指出现实生活、自然、社会是最宝贵教育资源，教师应利用得天独厚的自然环境条件，将体育技能和体育人文知识，融入户外体育游戏活动中，鼓励幼儿能够结合自身的创意想法和兴趣意愿，积极主动的参与到赛跑、跳跃、攀爬等项目活动中。同时，体育品德、运动能力、健康意识的体育素养提出，为了促进幼儿终身体育习惯和思想品质的发展，指明了学习的方向。因此，教师应组织新颖多样的活动形式，强化体育运动游戏体验教学，有效实现对幼儿体育技能和思想品质的综合培养。

例如，在“森林运动会”的体育游戏活动中，教师可以充分利用自然环境，创设具有娱乐性、冒险性、挑战性、教思考性的主题活动，让幼儿在相互协作交往中，开阔思维视野，锤炼身心意志。教师：“小朋友，狮子国王马上要召开森林运动会，你知道小猴子、小白兔、小熊、大象都会哪些运动技能吗？”教师要为幼儿提供自主想象的空间，引导幼儿在趣味性的游戏情境，模仿小动物跑、跳、攀、爬的各种形态。体育核心素养教育理念指出，教师要让幼儿在游戏活动中，体验和理解体育活动的功效和作用，使幼儿能够基于自身的情感需求，形成良好的终身运动与健康的习惯。教师在“森林运动会”的体育游戏活动中，可以组织幼儿自主规划游戏空间，设计游戏规则。喜欢小白兔的幼儿可一起采取蹦蹦、跳跳的锻炼形式，比一比谁跳的更远、更高。喜欢小猴子、小熊、大象的幼儿，可以在户外空间中利用各种游戏材料，做散步、角斗、慢跑、钻障碍等有氧运动，促使幼儿在创新性的游戏活动环节，有效提高自身的身体协调性、灵敏性和独立思考能力。

自然空间等环境资源，既丰富了体育活动的多样性，又满足了幼儿身心锻炼和思维潜力发展的需求，教师，在体育游戏活动中，要强调游戏过程的观赏性、趣味性和参与性，促使幼儿在热烈、轻松、愉悦的活动形式中，实现身体素质、社会交往能力和思维创造能力的发展锻炼。

二、践行多样游戏情境，渗透健康教育理念

中班阶段幼儿天性活泼、好动，兴趣广泛，具有强烈的探索意愿和开发兴趣，教师在体育游戏活动中，可以通过角色扮演的组织活动形式，为幼儿营造多样化、真实性的主题运动环境，以此，升华幼儿的运动情感，感染幼儿的参与情绪，让幼儿在体育实际操作中积累获取丰富的知识经验技能。其次，教师要围绕幼儿的审美情感和思想品质，渗透健康教育意识，增加健康知识和体育技能一体化教学，促使幼儿在锻炼过程中，掌握丰富的体育知识技能与运动技能。

例如，在足球体育游戏教学中，教师可以设计“保龄球游戏”，组织幼儿通过传递足球的方式，击中“保龄球瓶”锻炼幼儿身体协调能力。教师：“小朋友们，请将塑料瓶1、2、3、4摆成正三角形，撞到一个得一分，让我们比一比哪个小组得到的分数最多？”教师组织幼儿以小组合作的形式进行比赛，让幼儿在接球、分球、传球的过程中，掌握正确的运动知识技能。体育素养教育理念中指出，教师在幼儿体育游戏中，要有目的、有计划的渗透体育理论知识、专业知识、健身知识、安全知识，让幼儿在掌握锻炼身体素质的过程中，理解体育的功能与价值。因此，教师还可组织幼儿，分别扮演裁判、队医、运动员、教练等各个角色，融入足球赛事、礼仪、健康安全等知识内容，促使幼儿在游戏活动中扎实的掌握体育技能和健康理论知识，理解足球精神和竞技魅力。

教师在体育游戏教学过程中，要始终立足于体育素养的发展目标，创新多样化的体育游戏情境，提高对幼儿的自主性学习理念和体育运动意识的培养，促使幼儿在角色扮演和组织交流中，能够升华思维情感，积极主动自愿的，参与到游戏活动中来。

三、丰富运动竞赛项目，激发幼儿体育潜能

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师要通过寓教于乐的教育方式，为幼儿的身心全面协调发展，提供相应的社会经验支持。因此，教师在体育素养教育理念下，可渗透多样化、多领域的知识文化，开发组织各种类型体育项目，让幼儿能够在想象、探究、创造的体育活动中，能有意识的调节自身的游戏思想行为，提高对体育运动游戏的参与兴趣和欲望。

例如，在跑跳的体育游戏中，教师将数学、音乐、科学、美术等多领域与体育游戏相结，让幼儿在丰富多样的主题游戏，能够创新想象，实现体能、智能、知识技能的全面发展。教师在游戏活动开始前设计“汽车穿越大赛”竞技主题。教师：“小朋友，我们要开展一次穿越障碍跑的体育游戏活动，但需要小朋友们亲自设计体育活动工具，下面请你们发挥天马行空的想象力变废为宝，创作出属于自己的体育工具好吗？”教师向幼儿提供画笔、废旧轮胎、纸竹竿、废旧瓶罐等多种多样游戏材料，引导幼儿在大家庭的快乐健康的氛围，一起动手设计制作钻、跑、跳的体育工具。体育素养中指出，教师要注重对幼儿体育个性的培养，在体育中渗透思想品德教育，教师在体育游戏活动中，指导幼儿利用各种材料材料结合不同体育游戏玩法，亲自想一想，做一做，自主开发设计踩高跷、汽车障碍穿越等体育游戏活动，使幼儿在丰富多样的体育游戏实践中，实现知识、技能、体能、智能发展提升。

体育游戏中包含了攀、爬、跑、跳等多种多樣的动作练习，教师要通过丰富的体育游戏主题，驱动幼儿去探究想象和创造，让幼儿在体育运动中能够综合多领域知识技能，在有意义的游戏主题中体验体育游戏活动的魅力。

总之，幼儿的体质健康水平，关系个人成长发展和思想意志品质形成，教师在设计体育运动游戏过程中，要密切结合幼儿的身心发展需要和兴趣特点，依托于广阔的自然环境，为幼儿提供自由、丰富、广阔、独立的体育运动游戏空间，使幼儿能够在自主探究、自主创新的锻炼体验中，能够充分发挥思维想象力和创造潜力，创新体育运动方法，进而在丰富多样的体育运动环境中增强体质、锤炼意志，在充分提高体育技能和智力思维的基础上，形成良好的终身体育运动意识。

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