创设新情境，提高《伴性遗传》教学效果

张红钢

《伴性遗传》是2019人教版必修二《遗传与进化》第2章第3节中的内容，本节内容涉及现实生活中的红绿色盲这一遗传病，为提升学生的探究能力，激发学生的探究欲望，为提升学生生物科学素养落实社会责任，更为使学生对本节内容有更深入的理解，笔者设计了新情境帮助学生轻松地掌握所学知识。具体环节体现在：

【激趣导入】

在教材中，我们是可以顺着科学家的足迹初识红绿色盲，我就想可不可以进行一下创新，因为今年我们学校来了十几位新毕业的大学生，每天我都能看见，她们年轻又有活力，突然想到他们将来也会面临结婚生子，我就想可不可以把她们的生活场景作为主线来引入本节课和设计本节课。

【探究学习】

学习任务一、人类的性别决定

情景一、某女教师硕士毕业年龄已超过26周岁，她觉得需要考虑自己的人生大事，便搜索了一下婚姻法，发现婚姻法中规定的结婚条件为，不仅有年龄要求，必须是一男一女，那么男女的性别又是如何被决定的呢？引导学生阅读教材，并识别插图1，看看男女的染色体有何不同。在教师的提示下，学生思考如何表示男性和女性的染色体组成和生男生女的奥妙。

在了解人类XY型性别决定后，教师可通过提问提出ZW型的性别决定，并请同学模仿图二写出其性别决定过程。

设计意图：人类性别决定是XY型，同时理解生男生女是由受精的精子类型决定的，并进行生命教育：每个生命来自于偶然，但是都有存在的价值和优势。从XY型性别决定演绎出ZW型性别决定。

学习任务二、伴性遗传

1、认识红绿色盲

情景二、该女教师经人介绍认识了一位优秀男士，介绍人告诉她，男士很不错，但却是红绿色盲患者。初次见面，女教师戴了一朵玫瑰花，她想：红色的玫瑰花和绿色的叶子，这位男士是否能分清呢？红绿色盲是否属于医学上认为不应当结婚的疾病呢？

教师还可用讲故事的形式对道尔顿发现色盲故事的教育价值进行挖掘。学生可通过教材上用于检测色盲的图判断自己是否有红绿色盲。教师还可告知学生，红绿色盲虽然会给患者在日常生活中带来不便，但不属于非常严重的不适宜结婚和生育的遗传病。教师还可举例，第二次世界大战期间，色盲患者曾被大量征招入伍，因为他们可以更轻易的看出敌人穿着保护色与周围环境色彩明暗度的差别。教师可进一步告知学生，目前已经能够通过配戴特殊的眼镜对色觉异常进行矫正。

设计意图：学生客观地认识红绿色盲，并给人类遗传病和遗传病的预防埋下伏笔，适时进行认识生命的教育，深入理解生物对环境的适应与和生物体的多样性。

2、红绿色盲的遗传方式

情景三、该女教师谈了一段时间恋爱，终于结婚了，婚后他们要考虑生儿育女的问题了，女教师又为孩子是否会患红绿色盲症发愁，大家能够帮助他吗？请学生认真分析插图3，人的X和Y染色体是一对同源染色体，但其形态大小却不完全相同。进行X和Y同源和非同源区段的比较图解，其中Ⅱ为同源区段。

3、红绿色盲的遗传特点

根据上面的推断，教师出示这样一个表格让学生完成。根据材料分析结合表格基因型可以总结出男患多于女患。教师在黑板上写下女教师与丈夫的基因型，并一边讲解一边画遗传图解（图5）师生共同得出结论，女教师的后代都不会有红绿色盲，只是女儿是携带者。学生可以得出一个规律，父亲的致病基因只会传给女儿，不会传给儿子。

情景四、女教师先生说：“我爸妈都不是红绿色盲，我为什么是红绿色盲呢？而我的姐姐却不是红绿色盲呢？”

同学们写出这一遗传图解（图6），引导同学们发现该先生的男性色盲基因是从他的母亲那里传来的，只能传给她的女儿，我们把这种遗传特点叫交叉遗传。

设计意图：教师写遗传图解（图6），然后其他遗传组合让学生来写遗传图解，并总结红绿色盲的遗传规律。

情景五、考虑到生活需要，她先生想去考一个驾照，但我国法律规定红绿色盲不允许考驾照，你如何理解这一规定？红绿色盲患者能从事哪些职业？师生讨论后总结法律规定的就必须保证大家的安全，红绿色盲患者不能考驾照。

设计意图：上述设计中，无论是婚姻法还是法律法规，都是强化学生的法律意识，这为未来学生进入社会，并为社会负责的责任意识奠定了基础。另外，参军或者飞行员、医生等职业对红绿色盲患者也有了限制，每个学生都应该根据自己的条件和优势，找到自己适合的职业，并早做规划。

4、归纳拓展伴x染色体显性遗传

红绿色盲是伴x隐性遗传病，自然界中伴x顯性遗传如何判断？通过不同的遗传图解让学生进行概括总结，基本方法是先判断显隐性，在判断是否在X染色体上。伴Y染色体遗传的特点是所有患者都是男性，这一遗传病类型对学生来说很轻松就能掌握。

学习任务三、伴性遗传理论在实践中的应用

最后就是落实社会责任即伴性遗传理论在实践中的应用这一内容。

一是在医学上，根据伴性遗传规律，由亲代的表现型、基因型，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。

二是以鸡为例，介绍鸟类的性别决定和伴性遗传，让学生画出相应的遗传图解。

设计意图：引导学生关爱生命，提升社会责任，努力成为健康中国的促进者和实践者。

本节课进行情境创设，以某女教师的生活情景为主线，充分利用教材中的插图，运用比较分析，演绎，归纳等科学思维和方法，总结红绿色盲即伴x隐性遗传病的遗传特点，再通过比较分析，进而推出伴x显性遗传病的遗传特点，培养学生进行图与文，图与图转换的能力，使教材的文字信息与图形信息相得益彰，让学生感知形在图中，理在图外。本节课让学生在情境中进行学习，同时还注重对学生进行生命教育、法律意识教育社会责任的渗透，收到了良好的教学效果。