关于批注式阅读在初中语文教学中的应用探究

何苏名

摘要：对于阅读方法的研究和实践一直都是教师们孜孜不倦的议题和努力的方向，伴随着时代的进步，越来越多的全新的阅读教学方法开始出现，对于学生们理解能力的培养提升、阅读习惯的养成起到了不错的效果。批注式阅读就是其中一种很好的阅读方法，也已经在实践中获得较好的教学反馈。因此，初中语文教师在开展阅读教学时，可以将批注式阅读作为一种有效的教学方法加以应用，以此来帮助学生更好地成长和发展。

关键词：初中语文;批注式阅读;教学方法

所谓的批注式阅读就是指让学生们在阅读的过程中，加入自己的感悟和疑惑，将其以批注的形式在相关的文字旁边进行记录。这种批注式的阅读方法可以帮助学生们进行更深层次的阅读，有助于提升学生们的阅读理解能力，并且还可以完善思维路线，有助于学生逻辑思维的培养。批注式阅读可以说非常适合当下的教学环境，因为批注式阅读的方法是以学生为主体，促进学生进行深层阅读、打开学生思维大门的一种方法，这些都符合当下新课改对于阅读教学的要求，也能够提升阅读教学效率。因此，初中语文教师应该合理的制定批注式阅读教学方法的教学计划，将其教学效用最大化的发挥在初中语文阅读课堂当中，让每一个学生都可以获得更好的感悟和体验，继而获得更多的知识。那么，批注式阅读教学应该怎么做呢？

一、展示批注模板，引導学生正确批注

批注式阅读开展的第一步就是做好基础引领的工作，很多的学生在批注时没有一个正确的方向或者说是没有一个合理的规划。随意的批注、没有归纳总结的批注，不仅仅使得批注的效果没有展现出来，而且还导致书面变得乱七八糟，使学生更加难以理解课文内容和作者想要表达的含义，思维也变得混乱不堪。基于此，初中语文教师要引导学生们做好正确的批注，向学生们展示一些模范的批注模板，从而为批注式阅读的开展做好基础准备。

其实模板的作用只是给学生们一个方向、一个路线，而不是强迫学生一定要按照模板的方式去进行批注，这样反而会限制学生们的思维拓展，不利于学生创造性思维能力的培养。本人作为一名初中语文教师，在进行批注式阅读教学时，就会为学生们展示一些标准的批注模板。例如有一次我向学生们展示了一个学生的批注模板，他将自己在阅读中的疑惑或者是读到某一句时的感想进行了批注，他用一张张便利贴进行批注，并不注释在文章上，使得文章变得表面没有那么杂乱无章。他还会在批注中与上下文进行关联，各个批注之间也有着一定的联系。这样的模板可以给学生们一个方向，去按照自己的思维进行合理的批注。很快学生们就了解了批注的正确方式，其中有一些学生很聪明的进行了改变，将想要批注的地方标上1、2、3这样的序号，然后对应在另一个笔记本上进行序号的批注。这样的方式更加高效、整洁，思维缜密，以此来看，展示批注模板，可以有效引导学生正确批注，推动了批注式阅读教学工作的开展。

二、鼓励逆向思维，全面认知合理批注

学生们在对于文章的内容进行批注时，不能够单纯的从文章表面去思考和批注，这样会把思维限制在一个很小的范围中，不利于学生们更好地理解和掌握文章。基于此，初中语文教师可以鼓励学生们运用逆向思维的方式去进行思考，从而可以站在更多的角度来认知，有助于学生阅读能力的提升。

本人在开展批注式阅读时，就会鼓励学生们对于文章内容进行逆向思考，从打开学生思维、提升学生阅读能力。例如在给《茅屋为秋风所破歌》这首诗进行批注时，其中的名句就是“愿得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”但是如果大家都可以安居乐业，没有了忧患和困难，那么他们的才华还能够被激发、被展现出来吗？这就与之前所学的“生于忧患死于安乐”而有所结合。这种逆向思维可以帮助学生们更好地看待文章、理解文章，也是批注式阅读教学工作有效开展的一种方式。

三、批注重点语句，提升学生批注质量

很多的学生在进行批注时没有一个具体的批注内容，看到哪就批注到哪，这不仅仅大量的浪费了时间，而且所起到的效果并不佳。基于此，初中语文教师应该指导学生们挑选一些重点语句进行批注，从而提升学生批注质量。

本人在进行批注式阅读教学工作时，就会指导学生们在不同的语句中进行批注。首先是感人的语句，往往感人的语句包含着作者想要表达的情感，也是课文中的重点部分。所以针对于感人的语句要进行批注。其次是经典语句，很多的课文当中都有一些经典语句，是学生们耳熟能详的，这些语句肯定是非常重要、包含哲学的内容，所以也是重点批注的句子。最后则是一些疑问语句。在课文中的疑问、反问语句都代表了作者想要提出的观点，这些也是进行重点批注的的语句。只有找对内容，进行批注，才能够发挥出批注式阅读的效果，推动初中语文阅读教学的有效开展。

总而言之，批注式阅读的开展并不是简单的进行批注，而是要找对方向、找对思路，有逻辑、严谨的去进行批注，才能够真正帮助学生更深入的阅读，掌握知识。同时，初中语文教师在开展批注式阅读教学工作时，要给学生们更多的空间，引导其去进行科学的思考，而不是强加自己的想法。

参考文献：

[1]林文婷.初中语文学生进阶式批注阅读指导策略[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：49-51.