基于双减理念下小学数学教学之我见

李永刚

摘要：“双减”政策下来后，全社会都在关注，教育行政部门也在加大力度予以落实。平常在小区里随意问一些小学生，都表示数学作业少了很多。但是有个问题，一直被大家广泛关注，即“数学作业减少了，质量会不会下降”。我的见解是：就作业本身而言，量减少的同时，如果作业设计和作业管理没有跟上的话，问题一定很严重。所以，“双减”政策还重点强调了作业设计、作业管理和作业完成指导等相关制度。其中就作业批改提出了“全批全改”要求，我認为，“双减”政策下的数学教学应注重作业的作业“全批全改”要做到“三全”，即：全员、全题和全程。

关键词：双减政策;小学数学;全批全改

一、小学数学教学的课堂语言要精准

“双减”政策下，提高课堂教学效率显得尤为重要，教师要想方设法增强学生的学习主动性，提高他们的听课能力。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥的数学内容讲得生动活泼，使学生的思维处于活跃状态。所以提问要有计划性，一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，提问要由表及里、由浅入深、步步深入，教师思路明晰，就会对学生思维起着潜在的导向作用。教师通过有效地引导、讲解，促进学生深层理解，主动探究，加强讲练结合，实现知识点当堂内化。

二、双减政策下小学数学教学之作业批改

（一）全员

全员，即指全体学生。也就是说对于数学教学来说，只要布置了作业，那么所有学生的作业都需要批改。除了不能按学生基础的优劣好坏区别对待外，还要注意以下情况：一、迟交的学生。有些学生因为种种原因，作业会迟交。迟交的作业是否属于“全批全改”范围呢？当然属于。对于作业迟交学生，我们首先要及时了解学生作业情况，并收作业;其次要尽快批改;二、请假的学生。请假学生又分两种，一种请短假的学生。请短假的学生作业，要在学生复学后，尽快收上来，并尽快批阅。如果学生因为各类原因没有做的，要根据学生的具体情况，给学生补上课程，指导其完成作业，并及时批改。一种是请长假的学生。对于这类学生，要根据学生的实际情况，看看是否可以给学生安排学习任务。如果可以安排学习任务，那就得先安排补课，然后在补课过程中指导完成作业，做到“学-教-评-改”一次完成。对于暂时不能安排学习任务的，就等情况可以了再参照前两类执行。总之，所谓全员，就是覆盖所有时间和空间范畴下的全体学生。

（二）全题

全题批改，是要求所有的题都得批改，客观题要批改，主观题也要批改;全题批改，是要求我们逐题往下改，不能打一个大勾了事，也不能根据自己喜好挑着改。作业可以挑选题布置，但布置后的作业就不能挑着改了;全题批改，是要求我们课上的当堂练习和课后的巩固练习，都得批改。有些时候，我们老师觉得课堂上当堂练习的作业，已经当堂讲了，就不用批改了。这个观念是错误了，试想，如果老师当堂讲了，所有学生就全会了，那么教育就不会那么折腾和麻烦了;全题批改，还指学生订正后的题目。这类题目是必须批改的，因为它是学生的问题所在。这些问题不解决，就会成为老问题和大问题，将会影响学生后期学习。

根据我的教学发现，教师批改作业的认真程度，和学生完成作业的认真程度是呈正相关的。也就是说，凡是作业批阅认真的教师，他的学生完成作业和订正作业都非常认真。反之，则会问题严重，甚至“惨不忍睹”。

（三）全程

对作业“全程”设计和指导，首先要设计作业目标，建议和当堂课的教学目标，或者单元教学目标一致;其次是围绕作业目标选择，或设计合适的作业内容，精挑精选，先做先试，确保作业内容和作业目标的一致性，保证作业实施有效;再次是作业实施的策略和路径，这一点是基本被老师们忽略的。很多老师会精心思考教学内容的实施策略和路径，但对于作业而言，是没有过多考虑的。教师在布置作业的时候，除了思考作业量和内容的同时，还要思考学生在完成作业的过程中，会出现哪些问题。针对这些问题，教师要事先给予怎样的帮助，搭建什么样的支架，做到既不越俎代庖，又能促进学生学习发生。因此，在布置作业的时候，对于学生比较困难的题，可以事先做一些提示，或者把题目变化变化，让每一道作业题都有效度，有价值，有意义。最后谈谈评价，作业的评价维度，其实就是作业目标。围绕作业目标进行评价，才是有的放矢，保障作业实施的一致性。尤其是主观性很强的作业任务，和需要通过表现评价的任务，一定要设置好评价维度，否则作业评价极有可能无效。

全程，还指完成指导。即学生做完之后，要针对学生问题开展单独指导或者集体指导。非普遍存在的作业问题，教师找学生面批面改，单面完成指导;对于作业中大面积存在的问题，要精心思考，搭建支架，设计教学，开展作业评讲教学，帮助学生攻克难点。

三、结束语

在“双减”政策下，要保证数学教学质量不降反升，除课堂语言教学外，加强作业管理是重要抓手之一。在加强作业管理的过程中，秉持“全员”观念，注重“全题”批改，加强“全程”思考，作业管理质效就一定会凸显出来，数学教学质量自然而然就会提高。

参考文献：

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