小学数学说理课堂的教学策略探究

孙胜勇

摘要：在素质教育背景下，教育工作者侧重引导学生将所学知识应用于解决实际问题，以此来明确学习的价值，感受学习的作用。说理课堂是一种新型课堂模式，侧重引导学生积极参与，提高学生的语言表达能力、知识应用能力，因此，在说理课堂中，教师可以应用多种教学模式，引导学生主动说理，在说理中体会数学的魅力。构建说理课堂是一个漫长的过程，需要教师在教学中总结经验，激发学生的说理主动性，使学生在说理中构建思维体系、知识体系。

关键词：小学数学;说理课堂;教学策略

引言

让学生敢于在课堂上“说理”是老师教学意识的体现，也是一种全新的教学方法。在具体教学实践中，教师以及学生都需要构建“说理”意识，提升“说理”品质，自然而然地实现深度学习，进行深度思考。少年是一个国家的希望，少年强则国强。作为我国基础教育体系中必不可少的一环，教师的教学目的不仅仅是教学生学好数学知识，同样也要培养学生的主动创新意识，提升学生的综合素质。

一、激发学生的数学兴趣，注重培养说理意识

由于小学生的年龄比较小，对于事物的认识往往停留在表面，也正是这一特点，导致学生在数学学习的过程中会出现一定的偏差和困难;再加上小学生的好奇心比较强，在数学学习的过程中很容易被其他事物所干扰，而出现注意力不集中的问题，导致学习效率也受到了很大影响。所以要想实现深度学习的目标，促进小学生说理能力的提升，就需要在教学中，注重激发和培养学生的数学学习兴趣，培养学生养成良好的说理意识。例如，在教学与圆锥体积有关的内容时，就可以为学生营造出一种动手的情境，让学生动手来制作圆锥，借助亲手操作来更好地理解公式的推理过程，再借助数学说理的帮助，学生也能准确地分辨出圆柱与圆锥之间体积的不同，从而让学生真正地加强对相关知识的理解和认识。

二、小学数学说理课堂构建要创设和谐环境，自由说理

小学生的感性思维比较活跃，他们对于外部环境的刺激十分敏感，教师创设和谐的课堂教学氛围，让学生敢于表达、乐于表达，使他们全身心地投入到课堂中，提高了说理教学的成效。比如“长方体的认识”的教学中，教师借助教具向学生展示长方体的面、棱、顶点。在学生没有这些概念前，学生会把面表述成“长方形或正方形”，把棱表述成“边”，教师不要着急更正学生的错误，继续让學生观察长方体，表述出“相对的长方形或正方形是相等的”“相对的边是相等的”“一共有8个顶点”等。这时候，教师可以把正确的表述传授给学生，让学生意识到数学语言的重要性。在自由表达的说理课堂，学生表达了自己的想法，教师抓住了学生表达的遗漏，既锻炼了学生的说理能力，又让教师抓住了教学重点，提升了教学效果。

三、设置疑问，设置说理课堂

在教学的过程中，教师要注重对学生质疑能力的培养，从而使学生能够更好地表达自身对知识的见解。换个角度来说，数学学习的实质就是在不断答疑，因此在教学的过程中，教师要有意识地去引导学生，使他们能对所学的内容提出一定的疑问。例如，在进行“圆柱和圆锥”这一节内容学习的时候，首先教师可以向学生提问：“有人说，圆锥体积比圆柱体积为1：3，这个是否有依据？”随后教师可以鼓励学生自主实践，验证这一原理。如学生可以通过对同底同高的圆柱和圆锥装水进行比较，最后得出一定的结论，借助这种方式能使学生掌握相关的数学知识。同时在这个过程中，由于用到了同底的圆，有的学生会对圆的体积是怎么样的产生疑问，教师可以再次鼓励他们进行自我实践，这是学生产生疑问的体现，同时也有利于学生发散思维的培养。

四、创建观察过程，引导有序说理

在教学当中，教师需要引导学生读懂教材中的内容，在此基础之上进行记忆以及理解。例如，在《图形的运动（三）》这节课程当中，学生需要理解旋转的意义，明确旋转的特征以及性质，在这过程当中，教师需要引导学生对图象进行观察，并充分发挥想象力，结合自己所学知识进行推理，从而利用语言将旋转这一过程描述出来，通过学生的描述增强学生的空间感。在生活当中图象是不断变化的，变化的图象，不仅会给带给学生新鲜感，而且可以使学生了解数学的价值。针对本节课程的内容，教师可以利用课件出示风筝、国旗、秋千的运动轨迹，并引导学生进行观察，在观察的过程中，分析教师出示的课件中三类事物的运动情况，并利用自己的语言说出运动的方向以及运动的类型等。在学生说理的过程当中，教师可以引导学生充分发挥想象力，想象身边与之运动轨迹类似的事物，通过这样的方式不仅可以开发学生的思维，而且可以引导学生充分发挥主观能动性，将所学知识与生活中的事物有效结合，从而加深学生对旋转的理解，使学生在学习旋转的过程中，将旋转与生活中的事物有效结合，从而明确数学与生活之间的联系，了解数学学习的价值。

五、积极开展辩论比赛，锻炼学生的说理思维

小学数学新课标明确提出要从学生的认知情况出发，积极组织开展探究活动，激发学生的学习积极性，从而锻炼学生的说理思维，提升学生的说理能力，进而提高学生的学习效率。所以教师在教学中就可以为学生组织开展辩论比赛，例如在教学“分数的意义和性质”时，可以让学生判断哪些数属于分数，借助辩论赛来引出真假分数的概念，帮助学生提高对分数的认识，还能让学生的思维得到有效的锻炼。

结束语

“说理”课堂的建构有利于活跃课堂气氛，使教师的教学活动得以顺利开展。课堂的重点不在于传授知识，而在于教会学生敢于表达自我，学会终身学习。小学生是祖国的花朵，是积极向上的朝阳。作为园丁，教师要精心“浇灌”，培育其健康成长，要创新教学模式，更新教学方法，以达到学生热爱数学的目的。

参考文献：

[1]尤燕飞.聚焦说理课堂促进深度学习[J].天津教育，2021（09）.

[2]戴琼娜.让“说理”在小学数学课堂教学中涌动[J].考试周刊，2021（15）.[3]刘钢志.解析小学数学课堂中有效实现说理的途径[J].考试与评价，2021（02）.