小学数学教学与现代信息技术的整合研究

胡国川

摘要：随着现代化信息技术的发展，其在教学行业中的应用也越来越广泛，多媒体教学、微课、智慧课堂等手段已经成为当今教育教学行业发展的必要趋势。针对小学数学知识而言，利用现代信息技术开展教学能够使课堂更具多样化，也更容易满足当今小学生的学习需求。下文就小学数学教学与现代化信息技术整合的优势与具体实施路径进行分析。

关键词：小学数学;信息技术;教学整合

前言：

《教育信息化发展规划》中指出，要将现代化信息技术和通信技术融合与实际教学中，实现课程建设的创新 ，构建能够适应新时代的全新教学体系，并以此推动教育行业的发展。小学阶段的数学知识是学生学习的基础，也是培养小学生抽象思维和逻辑思维的重要路径，在学生未来的学习与发展中起到了重要的作用。

一、小学数学教学与现代信息技术整合的优势

（一）知识呈现更加多样化

小学阶段的学习局限于知识与能力上的不足，在学习过程中更需要感性认识上升到理性认识，这要才会更有助于他們更深入地理解和消化知识，也能够促进其最终掌握知识^[1]。数学学科中的一些概念性知识较为抽象，小学生在理解的过程中会比较困难，这是由于他们思维能力不足导致的。在课堂上利用信息技术能够将文字的表达、图形的变换过程以多种形式呈现出来，使知识的呈现形式更加多样化，不仅能够满足不同层次学生的学习需求，也更有利于学生理解知识，是培养小学生数学思维的有效途径。

（二）教学内容更具丰富性

小学阶段的数学知识旨在培养学生的数学核心素养，这就意味着教师的实际教学工作已经不能单纯地拘泥于教材，而要以教材为跳板，在此基础上适当增加一些学习内容，使课堂变得更加丰富多彩，也使得学生对数学课程更感兴趣。随着现代化技术的发展，信息技术在数学课堂中的应用非常广泛，互联网教育资源丰富，信息量大。可以给教师提供大量的即时资源，有效丰富教学内容，也更有利于学生开阔视野。教师在实际教学中应当积极利用现代化信息技术，使教学内容更加丰富，利用具有趣味性的学习方法，吸引学生的注意力，带领学生深度感受数学知识，促进小学生逻辑思维和抽象思维能力的提升。

（三）教学手段更具针对性

随着新课程改革的不断推进，生本理念已经全面渗透于课堂。在小学数学课堂教学中，学生是主体，而教师是教授者、引导者，教师所组织的一切教学活动都是要在学生的基础上展开的，要结合学生不同的学习需求选择合适的教学手法。这就需要教师要及时了解学情，掌握学生的学习情况，并有针对性地进行教学安排和教学调整^[2]。而将小学数学教学与现代化信息技术进行整合，可以使教师所选择的教学手段更具针对性。比如，教师可以通过网络问卷调查的方式，对班级内学生的学习情况进行统计，通过网络数据及时了解学生对于每一个知识点的掌握情况，从而有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题。这种方式也可以拉近教师与学生之间的距离，使学生更愿意跟教师交流，减少教师在教学过程中的盲目性，提高教学针对性和实效性。

二、小学数学教学与现代信息技术整合的实施路径

（一）利用信息技术营造真实场景

在小学数学课堂中，教师可以利用信息技术为学生营造真实的学习场景。众所周知，小学阶段的数学知识大多比较抽象，为了便于学生理解，教师会组织各种各样的教学活动。而最直接、有效的活动，无疑就是让学生处在相应的情境中，利用信息技术创设知识情境成为了提高教学效率最有效的办法。

比如在学习《图形的旋转与平移》这节课的内容时，教师就可以将图形旋转、平移的动画、视频呈现在课堂上，使学生对于该知识一目了然，是培养小学生空间思维和图像思维的有效途径。在学生观看完视频后，教师也可以带领学生将自己看到的图形平移和旋转画在书本上，这样便于学生对于该知识点掌握与理解。

（二）利用信息技术组织课堂游戏

对于小学生来说，让他们快速融入课堂最有效的办法就是课堂游戏，但是，许多数学教师在组织课堂游戏时，过于注重知识性，使得游戏缺乏趣味性，无法激起学生参与游戏的热情。因此，教师在落实课堂教学与现代信息技术整合的过程中，可以利用信息技术组织学生进行课堂游戏，在游戏的过程中学习知识、感悟知识。

比如，在学习“三角形”相关知识时，教师就可以带领学生进行“数三角形数量”的游戏竞赛。教师选择一个布满三角形的图片，将其呈现在多媒体中，而学生要做的就是数三角形的数量，哪个学生所数出的数量最多即为获胜。利用这种游戏方法不仅可以让学生快速融入课堂中，还能有效提高学生参与课堂的兴趣。此外，学生在竞赛的过程中可以不断熟悉、不断巩固三角形的基本知识，自然可以保证课堂效率的提高。

（三）利用信息技术落实分层教学

分层教学指的是将学生按照不同学习能力进行层次划分，而教师则要针对不同层次的学生采用不同的教学手法^[3]。分层教学的主要目的就是为学生找到更适合自己的学习方法。在小学数学课堂中，教师落实信息技术整合的同时也要注重课堂教学方法的针对性，可以利用信息技术落实分层教学，全面了解学生对于不同知识的掌握情况，使自身的教学手法更加直接有效。

比如，教师可以将一个能够体现多层次数学知识的视频在课堂上播放，而学生则要针对视频内容提出问题并说出自己的想法。在这一过程中，教师要观察学生的表现，从而了解学生对于某一知识点的学习和掌握情况。与此同时，利用这种办法也能够拉近学生与教师之间的距离，在教师与学生相互沟通的过程中可以增加两者之间的亲密度，这对于教师开展后续教学工作是十分有利的。

结论：

总而言之，小学数学课堂教学与现代信息技术进行整合，已经成为教育教学发展的必然趋势。能够使课堂知识呈现更加多样化，课堂教学内容更具丰富性，教师所选择的教学手段更具针对性，可以说信息技术在小学数学课堂中的优势是无法比拟的。在实际教学中，教师可以充分利用信息技术营造知识情境、组织课堂游戏、开展分层教学等，为数学课堂提供更多的可能性，也为小学生建立更加完善的数学知识结构。

参考文献：

[1]李静.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].知识文库，2021（22）：43-45.

[2]张琼芳.浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].文理导航（下旬），2021（11）：7-8.

[3]南平.运用信息技术创设小学数学问题情境的教学反思[J].试题与研究，2021（30）：195-196.