以读促写，提高学生习作水平

李复娟

摘要：在写作的过程当中，学生可以很好地展示自己学习到的知识，并且将自己的想法进行表现。教师在教学中，要根据学生的实际情况和教学的内容，引导学生提高自身的写作水平。并且在写作的过程当中，分析写作的手法以及写作的内容，使写作可以变得更加主动。

关键词：以读促写;语文;习作水平

学生的年龄比较小，经历的生活经历还不够，因此在写作的过程当中，学生是比较本能地将自己想到的事情写下来。这样写出的内容逻辑性会比较弱，并且写出来的内容的看点会比较少，因此教师在教学过程当中需要引导学生通过阅读的方式来积累更多的写作素材，开拓自身的眼界以及丰富自身的思维，将自己学习到的东西应用到自己的写作当中，从而使自己的写作效果能够得到更好的提升。学生在学习的过程当中，有一个循序渐进的过程，因此教师需要培养学生良好的阅读习惯，在阅读过程当中善于分析和探究，从而对文章的构成有更加清晰的认识。并且教师在学生阅读的过程当中，需要引导学生对内容进行思考，学习他人良好的写作方法运用到自己的写作当中，从细节进行推敲，从而来使自己的作文能够有更多的看点。

一、形成阅读的良好习惯

小学生的生活经历比较少，在写作时常常会出现无从下笔的情况，这其中一个重要原因就是写作的素材积累的比较少。学生的写作素材不是一下子就可以积累起来的，而是需要日积月累和不断坚持，才可以有丰富的写作素材。而通过阅读的方式，学生可以积累更多的词汇，写作手法以及对情感的表达方式等。在这种学习中，可以逐渐改变学生的写作方式和写作的思维，逐渐提高作文的质量，更好的表现自己所学的知识。教师要发挥自身的引导者作用，对学生的阅读进行鼓励，让学生可以坚持阅读，在阅读中感受到乐趣，培养学生的学习兴趣。

例如，教师在开展《再见了，亲人》这篇课文教学的时候，要让学生学会通过自己的亲身经历，对这篇课文进行理解，并且将自己的感受写下来。采用具体事例进行分析的方法，来提高学生对课文的理解和认识。然后学生可以根据课文中的描写方式，进行学习，并且养成良好的学习习惯，将自身带入到课文中，进行学习。教师在课后，还可以给学生布置一些阅读的任务，选择一些比较有趣的小故事，让学生可以在开心的阅读中，提高自身的见识，开拓自身的思维，在潜移默化下提高自身的知识积累。

二、引导学生进行仿写

学生的文章从模仿开始，小学生最初接触写法时不知道怎么写，自身的写作思维不够明确，很容易出现内容混乱的情况。而现在有很多和小学中文教科书相似的资料，教师应该抓住机会，让学生模仿文本、写作、口述的方法，精通各种写作方式的使用。教师可以让学生在阅读以后，模仿一些文章，包括写作方法、过渡性技巧、修辞技巧、句子表达、各种文字和事物的叙述方法等多种内容。学生在模仿的过程中，可以更好的对所学知识进行运用，并且在实践中发现自身的不足，从而明确自己的写作目标。在仿写中，学生可以相互进行学习和比较，在讨论和交流的过程中，学习他人的仿写思维，以及对知识的运用方式，從而对自身的写作方式进行完善。教师可以对学生的仿写进行评价，通过评价的方式，对学生给予建议和鼓励，让学生可以认识到自身写作的优势和不足，从而在之后的学习中可以更加的努力。

例如，教师在开展《观潮》教学的时候，文中有一部分这样描写：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”教师可以用多媒体的方式，为学生播放视频，让学生可以对潮水有更加清晰的认识。然后，教师可以指导学生对这种写作手法进行仿写，激发学生的仿写兴趣。学生可以根据自己在视频中看到的内容，展开自己的想象，进行仿写，然后彼此之间相互进行交换观看。另外，在面对一些篇幅较短、内容紧凑的文章时，教师可以让学生对这类文章的写作顺序和写作手法等进行学习和模仿，实现在仿写中掌握更多的技巧。

三、对课文字词进行推敲，以读促写

小学的语文教科书都是经过严格筛选的优秀文学作品，在教授这些文章时，教师需要仔细仔细审查和分析重要的语言，以便学生理解优秀文学作品的严格程度。甚至使用一句话，也可能影响文章中表达的感情和艺术概念。因此，在读写指导中，小学语文教师应该首先让学生通过自己的语言积累和理解进行实践，不仅仅是复印和朗读，也可以是基于理解来背诵，积累更多的知识。在语文课文的学习中，大范围的学习只是对课文有大致的认识，还需要通过对重点知识的推敲，来提高学生对所学知识的运用。教师要引导学生在教学中对字词进行推敲，认识和了解它们在课文中的运用，从而让学生可以更加高效的学习，提高自身的写作能力。

例如，在开展阅读教学时，教师应引领学生先对整篇课文进行阅读，然后针对课文中遣词造句的精妙之处进行探究，从文章的细微、精华之处入手，对每一篇文章进行了解。从整个版面到小单词，每个单词都可以仔细检查，这样学生才能逐渐形成严格的意识。在学生的课题中，教师需要加强指导，及时指出不合理的词语和短语，通过反复考核和修订来提高课题的质量，随着时间的推移，学生可以在写作过程中形成严格的意识。

总结：

教师在开展写作教学的时候，需要培养学生良好的阅读习惯，让学生可以在阅读过程当中开拓自身的眼界，提高和丰富自身的知识，在学习过程当中可以学习更好的写作思维，从而应用到自己的写作当中，提高作文的层次感和丰富性。教师在学生阅读过程当中要引导学生进行思考，通过有效的思考对他人的作文有更加清晰的了解和认识，总结重点的知识，对写作手法和写作素材能够更好地进行运用。

参考文献：

[1]傅春莺.以读促写 提高学生习作水平[J].名师在线，2021（04）：84-85.

[2]冯冠群.以读促写，提高学生习作水平[J].小学教学参考，2020（16）：82-83.