“双减”背景下有效布置英语课后作业

王海梅

摘要：落实双减政策，提高学生学习效率，高质量的课后作业是巩固知识，形成能力的重要手段。改革作业训练，减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

一、问题的提出

目前，学生课业负担过重，不少学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，甚至抄袭了事，英语作业抄袭尤其明显。而老师们也是往往忙于批阅对错，没有时间研究性地批阅，这种状况不仅使训练难以到位，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。当前改革作业训练，就是要减少课外作业练习的数量，提高提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要通过改革作业训练的设计、方式等，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

二、英语作业的形式

1、动手： 给学生一个亮丽的空间

动手涂涂画画，几乎是每个学生的兴趣爱好，而进入初中后，学生动手绘画的机会少之又少。根据他们这一点特点，我们在设计作业时，创造机会让学生在学习中玩一玩，画一画，可以培养学生的学习兴趣。如在学习完有关手机的一篇文章后，课后最后一个问题是让学生设计出自己喜欢的手机，在课上时间来不及了，我趁机布置让学生课后四人一组，以海报的形式设计出手机图样，下节课首先举行手机评比活动，各组派一解说员作图文说明。我觉得设想不错，可毕竟第一次，总担心学生不把这作业当一回事，还让课代表反复强调。可实践证明效果不错。虽然学生们画海报不在行，可他们设計的手机及海报形式多样出人意料，并且各组的解说员也能利用课本知识的词句尽力解说。这不仅巩固了单元的重点句型和词汇，还增强了有关手机知识，培养了学生的创新意识，让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。偶尔布置一下绘画作业会给学生的学习生活中注入快乐的音符。

2、合作：给学生一个表演的空间

使学生掌握交际运用英语的能力是英语教学的目的，根据教材，根据所学的知识，设计排演一些课本剧，不但巩固了课本知识，而且在特定的情景下亲身体验角色。创造性的使用语言，培养了学生的交际能力，形象思维能力和创造力。例如在初二下册unit8 是关于戏剧的。在教授完第一、二课后，学生对如何编戏剧，演戏剧有了了解，我就布置了这样一份作业，让同学们把课文 “necklace” 改编成戏剧演出来，学生们在合作中体验了角色，活用了语言，部分同学会话时更能注意语音语调，表演得真实自然。类似的小组表演每单元可以举行一次，学生们慢慢地会养成课前一起说说演演的习惯，为学习增添一份乐趣。

3、扩展：给学生一个创造的空间

让学生尝试做一些读、写、练以外的课外学习。例如，利用黑板报开辟英语园地，鼓励学生摘抄和欣赏一些英语名言警句，诗歌、小幽默等。学生在此过程中，要寻找资料，收集资料，这一过程无形培养了他们收集信息，处理信息的能力，并且学生们还可以领略到英语语言的美和趣味，从而弥补课堂内容的不足，提高学生学习英语的兴趣。

4、探究：给学生一个深入的空间

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中除了有效地使用教科书、同步作业本，还应积极利用其他课程资源，如网络，报刊，杂志。作业不仅仅作为巩固课堂知识的延伸，同时也是新授课的准备阶段。比如在教学UNIT8 Australia前，可以把全班同学分成4组，要求他们分别查找有关地理，历史，风俗，经济4个方面的信息，一组10条，这样就可以在教授课文前进行有关Australia的知识竞猜活动。这项作业不仅要求学生利用资料查找信息，还要表现出自主收集信息，处理信息的能力，如遇到生词要学会用大家都知道的词代替，碰到冗长的书面句子，要学会改用简明扼要的口语;第二，一小组10条信息，可以培养同学合作精神，发展与人沟通的能力及思辩能力。第三，这份作业不仅为下一堂课作好准备，并且为整个单元的学习，如阅读、写作都打下扎实的语言知识的积累，还开阔同学们的视野，丰富课外知识，通过学习英语了解世界文化。此预习方式还可以改变老师课前费很多时间和精力查找资料，课上学生们被动地接受就行这种局面。相较之下，同学们自主探究，化被动学习为主动学习，提高了学习能力，又轻松掌握了知识，还能培养他们的成就感，提高学习英语的动力。

改革传统的作业布置方法需要我们老师付出更多，思考更多，更需要我们勇于尝试，不断探索。相信只要我们肯多动脑筋，努力抓好作业，就能不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，提高英语教学的效率和学生的英语运用水平。