双减政策下小学英语作业设计探微

黄锦诗

摘要：在双减政策的要求下，当下的教育教学工作有了很多新发展和新要求，其中在小学英语教学中，作业设计和布置工作就有了更多要求。因此，本文就针对双减政策下小学英语作业设计进行了探究，希望本文的研究分析对于实际的教育教学能够起到一定帮助。

关键词：双减;小学英语;作业设计

1、双减政策的基本概念

所谓双减，指的是我国现行的国家教育政策，其基本的概念和内容，是减少减轻学生过程中的作业负担和校外培训负担，这也就意味着在未来相当长的时间内，我国的校外培训和校外辅导组织机构将逐步减少，占用学生娱乐、放松、休息、锻炼时间进行培训教育的情况也会逐步减少，此外学生在未来面对的作业也会逐步减少。这一政策的主要目的，还是为了减轻社会教育焦虑，提升学生群体的成长发展质量，让教育重新回归本心。

2、双减政策下小学英语作业设计对策

2.1根据不同家庭设计作业

课后作业布置的最终目的是帮助学生有效巩固和理解课堂上学习的知识，也是教师与家长间必不可少的沟通桥梁，有利于学校、家长、学生更加有效的配合与合作，相互帮助，相互协调。小学英语教师为学生布置不同层次的家庭作业有利于家长更加全面、深度的了解学生在校实际英语学习情况，也有利于家长更加积极、主动的参与到孩子的学习和成长中。例如，在学习了教科版英语三年级课本内容《Nice to Meet You》后，教师就可以布置学生与家人互动交流的情景，其中对于学习相对落后的学生，教师可以布置简单的口语交流作业，让学生与家长进行简单的英语互动沟通，对于水平较好的学生则可以在互动交流的基础上，进行单元单词和习惯用语的背诵记忆，更可以结合之前学习的内容《What's Your Name？》《This Is My Room》，以及之后要学习的《What is This？》课程内容进行单元式的作业布置，促进学生在学习本课程内容的同时，实现预习和复习的共同实施。

2.2提升作业设计的层次性

在双减背景下，由于作业总量的减少以及作业总时长的限制，教师在布置作业的过程中，还需要注意做好对作业设计层次性的提升，所谓对层次性的提升，就是要求教师在作业设计的过程中，根据学生的不同情况，设计和布置不同类型不同情况不同难度的作业。这一作业设计的主要目的在于，让所有学生都能在学习和巩固知识的同时，实现规定时间范围内的作业完成，实现减负的落实。而这一层次性的提升，就需要教师在作业設计的过程中，做好对学生的调查研究，包括学生的学习情况、学习进度、考试成绩等都需要教师明确了解，并做好学生的归纳分类，最后再以此为基础进行作业设计和布置，实现作业设计的层次性提升。而本文认为，对于作业的设计一般可以分为三个层级类型，分别是模仿型、理解型、探究型，其中模仿型的作业就是在作业设计的过程中，直接应用知识点进行完成的作业，包括普通的抄写、按例答题等，这类作业本身难度较低，对学生知识水平和个人能力没有太高的要求，比较适合基础薄弱的学生进行，能够起到基础知识巩固和知识点内容牢记的效果。理解型的作业，则是需要学生具备一定的知识点理解能力，并能够对知识进行粗加工的学生，该类的作业对于学生的知识及能力有一定要求，但相对处于中等水平阶段，而这一作业的应用，对于学生的思考和英语能力提升有很大的帮助。而探究型作业，则是需要学生具备较强的知识认知和理解能力，并且能够实现对课堂知识的深层次加工以及融会贯通的应用，所以这类的作业相对更适合基础较好且英语知识点掌握稳定的学生。

2.3保障作业设计趣味性

对于小学英语作业设计来说，其设计的尽心还需要注意做好对作业设计趣味性的保障，作业设计趣味性的保障，就是需要教师在教学的过程中，提高作业设计的趣味性。因为作业大多是无缺且枯燥的，很多作业内容都需要学生反复的默写、练习、抄写等，因此在实际作业情况下非常的乏味。而为了提升作业设计的趣味性，就需要教师在作业设计的过程中，应用多种不同的作业布置种类，进行了作业设计的趣味性提升。而对于趣味性的提升，本文认为一方面是需要在作业设计的过程中，做好对作业类型类别的提升，不光是书面作业模式，一些实践的、手工的作业模式也是重要的作业设计类型，教师也可以在实际的作业设计中予以应用和落实。另一方面，对于作业趣味性的提升，教师还需要注意在设计的过程中，多了解学生的日常喜好和兴趣爱好，并以此为基础进行教育教学质量的提升和教学水平的发展，并保障作业设计过程中，设计趣味性的增加。

结语

综上所述，在双减背景下进行的小学英语作业设计和布置，需要教师在教学的过程中，综合多方面要素进行作业设计，而在设计的过程中，为了保障对双减的支持以及对作业价值的保障，教师不但要结合学生情况进行作业设计，更需要保障作业设计的趣味性和层次性，以此保障作业设计质量的提升。

参考文献：

[1]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.

[2]范菁.核心素养视域下小学英语作业设计优化策略探究[J].考试周刊，2021（87）：121-123.