优化作业设计，提高学习效率

吕桂兰

摘要：2021年7月24日，我国教育部正式下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是我们常说的双减政策。在双减政策下，小学数学教师要全面压减数学作业总量，优化作业设计，并将作业作为课堂辅助，提高教学效率，促进小学生数学思维和综合能力的全面发展。下文就双减政策下小学数学作业的优化策略进行分析与探究。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

前言：

作业是教育教学中的重要环节，但随着应试教育的推进，许多教师在布置作业时并没有考虑学生的知识接受能力，认为作业只要以数量取胜就可以达到其目的。这种作业形式不仅会为小学生的学习带来了极大的压力，严重的还会限制小学生的个性化发展。随着双减政策的提出，教师除了要优化课堂教学环节外，也要优化作业设计，减轻学生的作业负担，使学生更有时间和精力面对系统的学习，这也是双减政策推行的主要目的。

一、双减政策对于小学数学课程的积极影响

近年来，我国教育教学行业在不断改革“生本理念”、“素质教育”的提出都意味着教师对于日常教学工作要不断地更新与完善。数学学科旨在培养学生的逻辑思维和空间思维，也是学生学习生涯中的重要科目。虽然我国的课程改革在不断推进，但许多教师开展教学工作时，依然在打“擦边球”，表面上配合教育改革，实则还会为学生布置大量的课后作业，这对于小学生的学习来讲有着极大的负担。因此，教育部门为了配合新课程改革，促进小学生的素质教育，提出了双减政策。这就要求教师在实际教学中除了要改变课堂教学模式外，还要优化作业设置，以课后作业达到知识巩固的目的，提高小学生的综合能力。何为作业，首先“作”，劳动、劳作，指的是学生所学习的、掌握的内容，“业”，行业、职业、业务，即对自己所掌握的内容进行巩固、拓展1。在教育教学活动中，作业最主要的目的是帮助学生对已学习的内容进行巩固和查缺补漏，随着双减政策的提出，题海战术将不能适应当今的教育背景。因此，在实际教学中，教师要充分落实双减政策，改变课堂教学环境，为学生营造一个充满乐趣符合其学习需求的课堂环境。也要对作业设计环节进行优化与完善，注重作业的查缺补漏作用，促进小学生对于数学知识的掌握与理解。总的来说，双减政策对于小学数学课程的积极影响就是改变了学生的学习环境，学生不用再面对大量的课后作业，而是有精力和时间去做自己喜欢的事，对于实现小学生的个性化发展有着重要的推动作用。

二、双减政策下小学数学的作业设计方向

1.充分落实减负增效

随着双减节政策的提出，减负增效已经成为了教师作业设计的主要方向。在小学数学课堂中，教师设计作业时应当注重其科学合理性，保证每道习题具有代表性，难度由简至繁、由易到难，使作业能够适合各个阶段、各个层次学生的学习。对于一些基础习题作业布置时也可以改变方式，以游戏活动等方式布置作业，激发学生的学习兴趣，并以此提高教学效率。

比如在教学“加减法”课程时，教师就应当摒弃传统的题海战术，以闯关题、连连看等方式布置作业，使学生在玩游戏的过程中实现学习目标。也可以布置一些易错题分析、一题多解的题目，使作业方式充满趣味性，激发学生完成作业的热情。

2.以实践代替书面作业

众所周知，数学知识来源于生活，尤其是小学阶段的数学，在实际生活中有许多的体现。教师在落实双减政策时选择作业的方式应当更具创新意识和趣味性，可以以实践活动代替书面作业，学生不仅更乐于完成，也能够进一步培养小学生的实践能力。

比如，在学习《圆的面积》这节课时，所涉及到的内容有π值，我们都知道π值是固定的但小学生缺乏逻辑思维，所以对π值并没有明确的概念。这时教师就可以利用实践活动，引导学生发现π值。首先教师将一个圆平均分成8等份，就是8个近似于三角形的扇形，然后让学生先求出三角形的面积，进行相加。这时我们会发现三角形的面积与总和与圆形的面积是不相同的，这时教学就可以引出π值的概念。而在课后作业布置时，教师可以让学生对自己所看到的圆形物品进行直径测量，然后求出面积，在有限的时间内所求圆形面积最多且准确的同学，就可以得到相应的奖励。当然在这样的作业完成时需要家长的配合，利用这种实践作业的方式，不仅能够改善传统枯燥的学习氛围，还能让家长了解学生的在校学习情况，这才是高效家庭作业的体现。

3.以优化教学为作业目的

作业是课堂的延伸，在双减政策下，小学数学教师布置作业时，要以优化教学为目的，大胆创新、积极改革，保证作業的高效性。教师在布置作业时，既要符合课本中的内容，也要跳出教材本身，领会课标精神，灵活布置作业，让学生在作业的过程中发现问题、主动探索、寻求解决问题的办法^[3]。在实际工作时，针对某一知识点教师可以选择只布置1-2个题型，让学生明确做作业的过程应当是不断思索。不断探究的，并不是依样画葫芦，以此培养学生的创新精神。

以《三角形的面积》为例，教师在课堂教学时可以留出一点悬念，并以此作为作业的主题。比如：如何在一个多边图形中提取三角形？然后一围绕这个主题布置作业，可以让学生在自己的家里去寻找发现三角形，并将自己发现的三角形绘画到纸面上，在第二天的课堂上把自己发现三角形的地点、提取三角形的方式、过程等内容分享给其他同学。假设有的学生会在长方形的桌子上找到三角形，这时他就可以将自己发现三角形的地点和途径分享给班级同学。这样的作业方式不仅能实现课堂的延续，也是优化教学的有效途径。教师利用这种开放性的作业内容可以促使小学生从小就具备宽广的眼界和高度，为他们创造更多自由发展的空间。

结论：

总而言之，随着双减政策的提出，小学数学教师不仅要在课堂模式上作出改变，也要不断优化作业设计，提高小学生的学习能力。在实际教学中，教师要充分落实减负增效，并注意优化教学为作业目的，利用实践活动代替书面作业，以此激发小学生对于数学知识的探索兴趣，这也是提高小学生综合能力的途径之一。

参考文献：

[1]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.

[2]张丽琴.基于前置作业让深度学习自然发生——“双减”政策背景下的小学数学教学研究[J].新课程教学（电子版），2021（20）：16-17.

[3]“双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.