小学语文教学中的爱国情怀

姜利

爱国情怀是教育人的的信仰，也是每个中国人永恒不变的主题，是我们中华民族赖以生存和发展的动力。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康审美情趣，发展个人，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”所以爱国情怀是小学阶段极其重要的一部分，也是小学生在成长过程不可或缺的一部分，因此从小学开始加强爱国主义教育是我们教育工作者义不容辞的责任。

小学生求知欲强、可塑性强、模仿力强，是形成良好行为和品德的最佳时期。但是在对学生进行爱国主义教育时一定要采取灵活新颖的方式，切忌采取照本宣科的方式，既没有生动性和现实性，又很难感染和触动学生的思想。那么，如何在小学语文教学中有效地进行爱国情怀呢？我认为在教学中可以从识字、阅读、口语交际等方面加强爱国情怀教育：

一、在识字教学中加强爱国情怀教育

汉字具有非常悠久的历史，是世界最古老的文字之一。它是我们祖先在生产劳动中创造出来的，每个汉字都熔铸着先人的智慧和灵感。在识字教学中，不能一味枯燥地朗读，要赋予其灵魂和“爱国”理念，将爱国主义教育纳入小学语文识字教学的范畴之中，使其发挥更好的教学作用，引导学生树立良好的爱国理想和国家信念。

一个优美的汉字是一幅图画，也是一个动人的故事。我们将抽象、陌生的字词转化为学生可感知的具体的图像和语言，或是编一个小故事，使学生在情境和图像、故事的影响和感染下，由远到近，由陌生到识记，由局部到整体的认识自然和环境，敬佩祖先造字的智慧，热爱祖国语言文字，感受祖国山川自然的美好和壮丽，逐步形成祖国观念和祖国形象，激发学生的爱国情感和爱国热情。

二、在阅读教学中加强爱国情怀教育

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”确实，我们在实践中体会到阅读是学生、教师与文本相互作用，构建意义的动态过程。“文以载道”，语文学科精美的教材是语言文字表达形式和政治思想内容完美的统一，我们一定要认识到从语文课本挖掘爱国主义教育内容的紧迫性，认识到爱国主义教育是语文课程体现国家意识、民族意识的核心内容。

部编版教材中蕴含了许多爱国主义文章。有赞美祖国山河壮美、物产丰富的《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等;有记述灿烂悠久的中华文明的《纸的发明》《一幅明扬中外的画》《赵州桥》等;有歌颂伟大革命先烈和劳动者的《冀中的地道战》《朱德的扁担》《挑山工》等;有讲述杰出人物的《梅兰芳蓄须》《我不能失信》《难忘的泼水节》等;有记述风土人情和民俗文化的《乞巧》《北京的春节》《传统节日》等。

阅读教学时，在老师的引导下，学生与文本对话的过程，正式走进“爱国”殿堂里寻找到一个智慧——祖先留给我们的灿烂文化、古代劳动者创造的一个又一个奇迹，现代科技带给我们便捷美好的生活;寻找到一种情怀、一束思想——祖国的一山一水，一人一物等无不是人们美好生活的缔造者，追寻着前人和伟人的步伐，我们热爱祖国、建设祖国。

三、在口语交际中加强爱国情怀教育

德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”学生在阅读中受到情感的触动时，我顺势与之交流，鼓勵学生说出所想、所感。例如在《为中华之崛起而读书》的课堂总结时，问道：在我们今天的社会，不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们应该立下怎样的志向呢？所以不仅要让学生体会文章中所表达的爱国主义情感，更要让学生表达出自己被激发出的对祖国的爱。

其次，我们还应不定期的设计以爱国为主题的口语交际课。如《赞美祖国》《祖国在我心中》《十月一日》等。学生通过课前搜集资料，课堂上小组交流、汇报等不同的形式，畅谈自己的爱国情感，使爱国成为学生的一种自然而然的习惯。

四、在朗读中加强爱国情怀教育

语文教材中的文章多为名家名篇，读起来朗朗上口。它们不仅文质兼美，而且蕴含了丰富的爱国主义教育情感，会给学生以心灵熏陶和感染。教学时有感情地、抑扬顿挫地反复朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲，更能够有效的促进学生的语言表达能力，深入体味文章的思想情感，品味祖国语言的音乐美，诵读作者和人物的爱国情怀，就能再现丰富的情景。诱导学生身临其境，从而引起学生情感和思想上的共鸣。

总之，“弘扬爱国主义精神，必须把爱国情怀教育作为永恒主题”。爱国情怀教育是国民教育的首要任务，爱国主义教育始终是教育系统工程中不可缺少的一部分。在语文教学中，我们要充分利用教材让学生认识中华文化，学习科学文化，感受祖国语言文字美的同时，潜移默化地进行爱国主义思想融入是我们教师的使命。使学生的心灵在爱国主义熏陶下，逐步形成良好的个性和健全的人格，长大后做祖国建设有用的人才。