基于高中物理学科核心素养的物理教学策略分析

孙颖

摘要：高中物理所展现的核心素养体现在学生对知识的理解、学习态度以及学生对问题的思辨能力。基于核心素养下的教学，教师应该格外注重教学的有效性，加强对学生长期引导，积极调动学生学习的积极性，让物理课程成为学生自我发展的有效途径。为此，教师应该构建对应的教学情境，帮助学生理解物理知识，并在此基础上展开深度探索，推动物理课程教学活动的顺利进行。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略

引言

随着应试教育慢慢走出时代的大潮，在新型的教育改革之下，社会对学生的要求不再是一名“考试者”，而是通过素质教育来培养出更能适应社会发展需要的全能型人才。在传统的物理学习过程中，大多数还是以教师主讲，学生被动接受知识为主，这样并不能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，对提高学生的核心素质并没有帮助。这就需要教师们改变教学方式，设计良好的教学课程。基于此，文章针对高中物理学科核心素养教学展开研究，以供参考。

一、核心素养背景下高中物理课倡导自主预习

预习是完整学习过程中重要的一环，可以帮助学生解决可以通过自己理解的知识点，将更多的课堂时间和精力留给重难点。自主预习还能够让学生对本节课所学内容有较全面的了解，减少学生在课堂上因为不了解教师想要讲什么而看教师演“独角戏”的被动感，有助于课堂双向交流互动的产生。以“摩擦力”一课为例，初中阶段物理课上学生接触过简单的摩擦力学习，对摩擦力的生活现象、公式有一定程度的认识，这一部分可以通过学生自主预习解决。

二、转变理念，培养学生的科学思维

物理学科和现实生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的逻辑思维不强，短期内无法发现生活中存在的物理知识，为培养学生的科学素养，教师应该为其树立良好的物理意识，鼓励学生从多个角度分析物理信息，主动分析知识，认识物理和现实生活的紧密联系。而在实践的过程中，教师一方面组织趣味性的实践活动，例如知识抢答、一题多解等形式，促进学生思维的多样化发展。另一方面，教师组织一系列的实践活动，鼓励学生积极参与到实践活动中。例如在“冲量”这一章节的知识教学中，教师为学生布置作业，让学生回到家中，利用海绵，或者是鸡蛋开始测试工作，以同样的高度让物体做自由落体运动，鸡蛋会摔碎，但是海绵却没有任何损伤，这种现象是非常普通且常见的。教师鼓励学生对物体的动量定理进行分析，最终总结出物体的动量相同，时间短的，往往作用力大，这也是鸡蛋容易摔碎的原因。为此，教师要重视学生科学思维的发展，逐渐摒弃传统且单一的教学模式，在实际的工作中，引导学生积极探究，体现自身的实践优势，切实提高教学的有效性。

三、创建学习小组，鼓励合作探究

以培养学生的核心素养为教学目标，高中课堂教学的高效性还要使学生通过高中物理的学习得到全面发展。创建物理学习小组不仅能够提升学生的竞争意识，还能让学生在互相研讨、互相帮助的环境下结合自己与其他同学的学习能力，进一步提升个人的学习效率。教师在进行物理小组的分组工作时，应该将学生的学习能力水平及其性格考虑在内，保障小组内的学生能够将每个人的效益发挥到最大。学习能力强的学生在完成自身的学习后可以充当小老师的角色，给小组内其他学生进行讲解，一方面巩固自己的知识理解，另一方面帮助小组内其他成员理解。还需特别注意，教师要对小组成员中的学困生进行着重关注，并时常给予正面鼓励，避免这部分学生因为与其他学生差距大而产生自卑心理而不愿意接受其他学生的教学。

四、营造情境，提升科学精神

对于培养高中学生核心素养来讲，需要教师能够同样注重教学环境以及教学氛围的营造，基于学生的学习角度，构建适宜学生发展的学习环境，首先，结合物理教学内容以及教学项目设计提问，在提问过程当中，能够初步了解学生对于物理知识的认知，从学生的兴趣点切入教学，紧密结合生活实际，促使学生能够从生活层面发现物理知识，巩固物理知识的实践应用。其次，推动兴趣教学，在教学过程当中，结合教学内容进行故事科普，精粹提炼物理知识点答疑解惑，通过反问的方式引导学生对于物理现象进行思考探究，并结合学生对于物理知识点的反应进行观察，从而有效调整教学对策。例如，在电力教学过程当中，教师可以结合德国物理学家普吕克尔的气体导电放电现象进行讲解介绍，引入物理史料能够快速吸引学生的注意力，紧接着为学生介绍辉光放电现象，其是由阴极的某种射线所引起的，因此被称为阴极射线，通过不同故事的引导，促使学生能够深入感知科学家对于物理现象研究时所表现出的专业精神与科学态度，从而养成良好的学习习惯。

五、亲身体验实验探究，培养科学探究能力

学生分组实验，可以充分调动学生身体与思维，带给学生最强烈、真实的体验。要求学生亲自设计、收集资料、记录、论证等，不断地探究与分析，有利于学生科学探究能力的培养。例如：人教版高中物理必修三第十二章《实验：电池电动势和内阻的测量》结合上课学过的结闭合电路的欧姆定律，要求学生进行实验设计，自主设计和制定实验方案，可以结合伏安法、安阻法、伏阻法等来制定。当然教师需要提前对实验的注意事项进行提醒，由于干电池的内阻较小，要预防短路，否则会损坏电表和电池;控制通电时间等，培养学生实验安全意识。结合实验得出实验数据，采用代数法测出电池的电动势和内阻，或由欧姆定律制定U-I图像，求出电池的电动势和内阻。让学生亲身经历实验的整个过程，培养学生探究、思维能力。最后组织学生反思评估实验，引导学生培养严谨的科学态度。

结束语

核心素养要求学生具备学习能力、探究能力、科学思维等未来立足社会的必要素養，高中物理课堂想要培养学生的这些素养，需要让学生成为课堂真正的主人。教师需要给学生真正的自主空间，才能让课堂真正形成双向的互动和交流。

参考文献：

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