幼儿园语言教学活动生活化的思考

李娟

摘要：社会处于不断的发展当中，随之而来的是涌现了各种新兴的技术，在新课程改革的深入推进与指导下，幼儿园对于幼儿教育的创新发展提出了更高的要求，其中较为关键的就是优化幼儿园的语言教学策略，促进幼儿语言表达能力更好的发展。作为幼儿教师，在组织语言教学活动时，首先要明确语言教学的目标，并保证自身的专业素养能够胜任语言教学工作，更要深刻认识到语言教学对于提高幼儿表达能力和适应社会能力的重要性，在实际教学中总结与反思经验，促进语言教学方式的优化。

关键词：幼儿园;语言教学活动;生活化

引言

幼儿园是孩子人生中接触的第一个与学习相关的场所，这也是教师培养幼儿语言能力的最佳时期，对幼儿未来的学习和发展也会有极大的帮助。在这个幼儿对事物充满强烈好奇心的阶段，教师充分考虑到幼儿的身心发展特点以及接受知识的能力，设计出适合他们的教学方案，让幼儿能够最大限度地掌握所学到的内容，提升他们的能力，进而为了以后能够更好地学习语言奠定良好的基础。

一、生活化教学的内涵

在幼儿语言教学中开展有效的生活化活动是一种十分简单但却十分高效的教学模式。在实际的教学过程中，教师要依据所要讲授的内容，将各种问题巧妙地融入现实生活的真实情境之中，从而有效增强幼儿的切身体验，让幼儿在对问题进行思考的过程中不断提升自身解决问题的能力。此外，教师在进行生活化教学过程中，对于所引入的实际案例，要将所需阐述的知识点罗列清晰，如此才能让幼儿理解各种语言知识，从而大大提升幼儿的语言能力。与此同时，教师对语言教学活动的生活化，能够有效为幼儿提供更多自由发挥的空间，从而使每名幼儿都能够有机会去解决问题，最终有效培养幼儿的学习能力。

二、幼儿园语言教学活动生活化的有效措施

（一）高度重视幼儿的发展性因素，实现语言的施教目标

对于幼儿语言教学不仅是让他们掌握简单的运用，更要用发展的思维与眼光，结合孩子的全面发展来实施。目前幼儿语言教学，教师在教学中要重视幼儿的发展，力争避免幼儿园语言教学局限、简单、单调、无趣，教学要丰富多彩，趣味十足，富有开阔性，体现拓展性。比如，在让幼儿描述“这是我的家”时，教师先给幼儿展示了一张图片让幼儿观察，然后让幼儿看着图片进行描述，或者引导幼儿结合自己的家，说说自己家的样子。作为幼儿园教师，既要做好前期教学目标，又要在关键的描述阶段进行启发、提示，引导幼儿认真地描述图片上家的样子，或者结合自己家的样子进行描述。

（二）采用游戏教学的形式提升幼儿的语言能力

语言能力和思维能力虽然是两个独立的概念，但是二者之间的关系十分密切，对刚刚步入学前教育阶段的儿童来说，其实很多时候他们都很想主动去和同学交流，但是很难通过自己的语言表达出自己内心的真正想法，这就会在一定程度上导致幼儿产生一定的交流恐惧，对自己失去信心。久而久之，幼儿就会越来越封闭自己，不愿意和同学以及教师接触和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母进行交流。即使幼儿在平时的学习中遇到了自己很难解决的问题，或者很好奇的事情，他们也不会主动提出来，去寻求其他同学或者教师的帮助。针对幼儿语言思维教育中出现的这种情况，教师在开展语言教学时，可以结合幼儿的发展特点及学习能力，设计一些趣味十足的小游戏，以此来吸引学生的注意力，让他们都能够积极地参与到交流中来。例如，教师可以设计一个“你画我猜”的小游戏，教师向学生叙述完游戏要求以后，就可以让两个幼儿结成一组，让其中一个幼儿通过语言对教师事先准备好的内容进行描述，同组的另一个幼儿要根据同伴的语言描述进行猜测，最终说出正确答案，游戏结束。这样互动式的教学形式，可以让学习的氛围更加轻松，同时也能给幼儿提供更多交流和表达的机会。此外，幼儿通过参与游戏，就会逐渐克服自身对交流的恐惧感，这也会在很大程度上提升幼儿的语言能力，促进学生更好地进行交际和表达。

（三）创设角色扮演的情境，提高幼儿的语言表达能力

运用实际生活中的元素能够让幼儿更好地掌握语言表达的精髓，教师可以为幼儿创设生动的情境，让幼儿在角色扮演中充分体会不同情境之间应怎样进行语言表达，从而促进幼儿的全方面发展。例如，首先，教师可以模拟超市的情境，事先准备好商品道具，可以是幼儿生活中常见的铅笔、橡皮、笔记本等。其次，教师用小纸条制作一些虚拟的货币，并且明确告诉幼儿，这些虚拟的货币只能在課堂内使用。最后，让几名幼儿扮演售货员，几名幼儿扮演顾客，在这样一个充满生活化气息的场景中，幼儿都跃跃欲试。售货员非常尽职尽责地为顾客介绍商品，顾客也积极地询问售货员商品的价格，然后双方将货币与商品进行交换，完成购买的流程。在模拟超市的情境中有时会产生一些小摩擦，如有的幼儿说：“我想买你的铅笔，可是我只有三元钱。”扮演售货员的幼儿说：“不行，我的铅笔要卖五元钱。”这时候买不到商品的幼儿很有可能出现情绪上的问题，这个时候教师不能置之不理，放手让幼儿自己处理，需要教师进行及时、正确的引导，帮助幼儿解决这个购物情境中的小矛盾，让生活化情境教学能够顺利进行。

（四）使语言教学活动更具生活气息

陶行知先生的生活即教育理念中指出，在教学活动中，我们要以生活为师，使教学活动素材来源于生活，再让学生内化成为学习能力与生活常识。在幼儿教育中，我们教师也要秉持这个教育理念，拓展教学格局与资源，使语言教学内容更加多元化。这种教学方法不仅可以是教学资源更具多面性，而且还能为幼儿创设生活化的语言教学情境，让语言能力培养更加贴近幼儿生活。

结束语

总之，随着国家对幼儿教育重视程度的提高，幼儿语言发展在幼儿教育中的重要性逐步凸显，科学合理的幼儿语言能力培养是幼儿全面有效发展的重要举措。幼儿心智尚不成熟，这就需要教师在进行语言培养活动中尊重幼儿的语言发展规律，并对生活化教学进行有效的运用，从而为学生创建优质的教学环境，最终推动幼儿的全面发展。

参考文献：

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