探寻识字密码，轻叩汉字大门

赵露

一、识字教学的意义

在小学生低年级教学中，识字教学是小学语文教学的重要组成部分。小学《语文新课程标准》指出，“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”、“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注意培养学生的识字能力和查字典的习惯”，其低年级学生识字教学的最主要目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

二、教学片断案例

苏教版二年级上册教材共编排两个单元归类识字，采用了组合和编排的方法，串联识字。二年级上册《识字七》是归类识字第二单元组的第三课，这是一篇看图会意识字，课文配有五幅形象的文字图画。

（一）创设情境，激发兴趣

对于小学低年级的课堂，良好的开端直接影响孩子们整堂课的注意力与学习兴趣。为此，我一开始引出了仓颉造字的故事视频。

引出仓颉：小朋友们，要探究文字的奥秘，必须要先去认识一位伟人——仓颉。他是汉字的创始人，让我们一起去看看这位老人家是怎么样创造出汉字的吧。（播放仓颉造字的视频）

师：刚才小朋友们看得可真认真，你们观察到了吗？仓颉呀，用不同的形状符号来代表不同的事物，这些符号其实就是最初的——

生：汉字。

师：老师这里呀，有五个仓颉造出来的汉字，你能根据拼音，把这五个字读准确吗？

师：（出示相对应的图画）同学们汉字能读准确了，你现在对照图画再认一认，看看哪些图能帮你记住字形，哪些图能帮你理解字的意思呢？

（设计意图：通过“仓颉造字”的故事，引发了学生的学习兴趣，引导学生探求汉字文化的“源头”。通过视频，让学生初步掌握“象形字”的特点。且教给学生看图识字的方法，先让学生自己学，使之成为学习的主人。再让学生初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为后面的学习做好铺垫。）

（二）学习生字

“亭”、“停”

师：（出示亭子的图片）谁学会了这个字？来读读它的音？

师：你是怎么记住这个字的形状的呢？

生：点和横就是亭子的顶部，亭子的中间就像“口”，亭子的亭檐就是秃宝盖，亭子的柱子就是竖钩。

师：你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就会想到小亭子的样子。像这种根据事物的形状造出来的汉字，叫做“象形字”。（集体认读）

师：我们学习汉字不仅要会读，还要会用。就是在平时的生活中，你要会用这个字来说话。你能给这个生字组个词吗？

生：亭子……

师：看来小朋友们积累的词语真是不少呢！那我们平时乘凉的亭子叫——凉亭，看书的亭子叫——书亭，寄邮件的亭子叫——邮亭……（边说，边出示对应的图片）

师：你们看啊，有个人走过来了，到了亭子边，怎么样啦？（播放“人来小亭边”的动态画面。）

生：停下来，不走了。

师：这样子就形成了一个新的汉字：“停”，如果我们以后看到“亭”字的旁边有个单人旁，你就要知道有一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——

生：停下来，停住。（练习学生组词造句子）

（三）归纳总结

1、刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

（设计意图：不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。）

三、教学案例总结

根据以上的教学案例，针对如何提高学生的识字效率，有如下反思：

（一）培养识字兴趣，激发识字欲望

通过本课教学的学生反应，可以观察到孩子们学习汉字的兴趣非常高，且学的比较扎实。一年级的孩子，生性活泼好动，对周围的事物都充满了好奇。老师要在课堂上创设一定的情境，激发孩子的学习兴趣，使他们尽快地融入到识字学习的过程中，才能取得良好的教学效果。

（二）多种方法识字，培养识字能力。

低年级学生处于直观形象认识阶段，教师在识字教学过程中，可以以学生喜闻乐见的方式进行。依托本节课，有多种识字方法：

1、图字对照，引用象形

象形字是人类最初的一种文字，甲骨文是由象形字发展而来的，是中国第一种成熟的文字。低年级识字中，很多字就是象形字，在教学时，教师要充分考虑到学生实际所需，用恰当地语言描述建构具体语境。

2、图字对照，意象组合

每个字都有其自身的特质，在会意字教学中，如果也能出示汉字相对应的图画，将汉字的每一部分与圖画的含义相对应，可能学生学习汉字的效果会更好，也能更深层次理解汉字的意思。

根据生字的不同特点，依托文本素材进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养，而且还能更好的提高课堂教学效率。