浅谈区域活动中开放性游戏材料的投放策略

顾旭磊

摘要：幼儿教育主要是通过游戏的方式进行的，幼儿处于对世界的探索阶段，教师的引导尤为重要。目前教师通过开展区域活动培养幼儿的各项能力，通过投放开放性材料培养幼儿的探索精神和创新精神，本文首先阐述了区域活动中投放开放性游戏材料的重要性，其次分析了教师在区域活动中投放开放性游戏材料存在的问题，最后介绍了区域活动中开放性游戏材料的投放策略，以期科学的规范教师在区域活动中开放性游戏材料的投放，提升区域活动的质量和水平，使之更好地发挥培育幼儿的作用。

关键词：幼儿;区域活动;开放性游戏材料;投放

一、区域活动中开放性游戏材料投放的重要性

开放性材料也就是低结构材料，能够组合形成多种形态，开放性材料便于幼儿的组合和拼接，能够增强幼儿的动手能力，开放性材料在日常生活中非常常见，也是容易得到的材料，因此受到教师的广泛欢迎。开放性材料的种类较多，在不同的游戏中投入多种不同的开放性材料，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿始终具备新鲜感，能够培养幼儿参与游戏的兴趣，同时也能够激发幼儿的想象力和创造力，将开放性材料组合成意想不到的物品。开放性材料能够在游戏中完成有简单到复杂的转变，符合幼儿教育的规律，能够有效地引导幼儿逐渐进入深度学习的状态，能够帮助幼儿自主的参与游戏，培养幼儿自主探索世界的能力。

开放性材料运用到区域游戏活动中，能够实现区域活动的目的，因此科学的投放开放性材料是开展区域活动的前提和关键，但是目前在区域活动中，幼儿往往是被开放性材料短暂的吸引，随着游戏的深入，幼儿很快没有耐心继续游戏了，进而难以进入到深度学习的状态。教师应该实现开放性材料的科学投放，随着游戏的进度循序渐进的投放材料，并且根据不同游戏的目标选择合适的材料，应该选择多种多样的材料，从而实现游戏内容的创新，也能够让幼儿更加有新鲜感，才能够调动幼儿的胃口，继续进行游戏，可见，在区域活动中科学的投放开放性游戏材料能够提高游戏的质量，也能够激发幼儿学习的兴趣，从而提高幼儿的各项能力。

二、教师在区域活动中投放开放性游戏材料存在的问题

2.1开放性游戏材料投入缺少创新

开放性材料随处可得，教师应该有一双发现的眼睛，但是部分教师只注重教学任务目标，忽视了对幼儿心态的培养。并没有在日常生活中随时随地的搜集可以用于游戏的开放性材料，在不同的区域活动中使用相同的开放性材料，这也导致了幼儿对同样的开放性材料产生厌倦的情绪，不利于调动幼儿参与游戏的积极性和主动性。在后期开展区域活动时，选择的材料会出现重复的情况，缺少对材料种类的创新，开放性材料投入缺少创新，同样也限制了区域活动内容的创新。

2.2开放性游戏材料投入环节不合适

教师在投放开放性材料时，有的是在游戏一开始就全部投入，使得幼儿对大量的材料产生畏惧的情绪，多种材料幼儿也无从下手，更不用说利用不同的材料组合成规定的物品了。有的教师虽然在游戏的各个环节都对材料进行了投放，但是投放的材料缺少针对性，对该环节的游戏并没有较大的帮助，导致幼儿仍然不能通过材料获得想到的物品。

2.3开放性游戏材料与区域游戏的连接不够紧密

目前通过区域活动的記录来看，开放性材料在区域活动中出现了次数并不多，可以断定开放性游戏材料与区域活动的连接不够紧密，在幼儿园区域活动与开放性材料本身就是一体的。但是目前的区域活动中，开放性材料的运用频率较低，或者是虽然运用了开放性材料但是材料的投放种类和数量不够合理，在游戏开始后，有一部分开放性材料是闲置的，幼儿不能够充分利用开放性材料，导致幼儿与开放性材料之间的互动不够积极，开放性材料与区域活动之间的联系也不够紧密。

三、区域活动中开放性游戏材料的投放策略

3.1及时进行材料投放补充调整力求常变常新

开放性游戏材料的投放不应该仅仅服务于游戏，而是应该根据幼儿的特点进行材料的投放，教师在开展不同的游戏时，不能够根据游戏的不同进行材料细微的调整，而应该对于不同的游戏选择不同的开放性材料，实现开放性材料的全面替换和使用，只有这样才能够始终保持游戏的新鲜感，才能够更好地引导幼儿完成区域游戏。例如在“小小粉刷匠”的区域游戏开展时，通过观察我发现幼儿们对刷白墙的活动已经失去了兴趣，为此，我在活动中增加了水粉颜料的投放，这一调整重新吸引了幼儿的兴趣，他们开始根据自己的喜好自由地在白瓷砖上进行上色，于是不同颜色的墙砖呈现了出来，活动结束后我不仅补充了用完的颜色，还另外投入了蜡笔、水彩笔等材料，为下次活动开展提供更加丰富、开放的材料，持续吸引幼儿兴趣。

3.2遵循游戏进程有层次的投放材料

针对教师对游戏材料投放不合理的现状，教师应该将整个游戏区分为不同的环节，在适当的环节进行材料的投放，并且在投放材料之后及时的引导幼儿正确的使用材料。根据游戏环节的不同选择不同的材料，教师可以针对游戏环节的内容选择与之相关的材料，帮助幼儿缩小选择的范围，这样也会减少游戏的难度，让幼儿能够更快速的进度到深度学习的状态中，实现区域游戏的效果。

3.3根据区域活动目标，有目的性和探究性投放

只有明确了区域活动的目标，才能够有针对性的选择材料的种类和数量，当活动目标是为了提高幼儿创新能力，就要投入大量的游戏材料才能够让幼儿有机会对材料进行创新和探索。当活动的目标是为了培养幼儿的细心和耐心，就应该投入一些结构较为复杂的材料，这时候材料的数量不要求多只要求精，因此，根据活动目标的不同，投放的材料种类和数量也并不相同。例如，在设计娃娃的穿衣游戏时，教师的目标是幼儿通过给娃娃换衣服锻炼动手能力，从而学会自己穿衣服，这时候就要根据幼儿平时的穿衣习惯进行衣服的设置，只有贴近幼儿的材料才能够帮助幼儿在日常生活中学会独立穿衣，从而养成自己的事情自己做的习惯。

总结：

综上所述，开放性游戏材料对于区域活动质量和水平的提升都是十分关键的，因此要实现开放性游戏材料在区域活动中的科学投放，教师应及时进行材料投放补充调整力求常变常新，遵循游戏进程有层次的投放材料，并且要根据区域活动目标，有目的性和探究性投放，只有这样才能够实现材料投放的科学性和合理性，才能够最大限度的发挥区域活动的效果，培养幼儿的各项能力。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.中华人民共和国教育部制定.2011.

[2]吕娟.幼儿园区域活动材料的投放[J].北方文学（下半月）.2012.