梦想成就生命成长

周少伟

“我梦想，故世界像我梦想的那样存在。”法国哲学家加斯东·巴什拉对于“梦想”的描述，道出了寻梦、逐梦的生命成长之路。而梦想之于教育，正如生命之活水，赋予师生生命成长的力量。十余年间，民乐小学从一所“待撤并”的乡村薄弱校成为全国知名的特色学校，我也从一名体育老师成长为校长。正是因为相信梦想的力量，赋予了每一个教师相信每一个孩子都能成长、会成长的信心和情怀，更赋予了每一个孩子昂扬向上的生命力和创造力，共同成就了民乐的发展。

“乡村娃娃上春晚”：以民族文化激扬梦想

2014年1月30日，中央电视台1号演播大厅五彩绚烂的春晚舞台上，著名演员张国立打着快板，用喜庆的曲调唱出了浓浓年味，与其同台的便是来自民乐小学的4名小演员。他们戴着岭南民间传统的大头佛，摇头晃脑的灵动表演，吸引了全国观众的目光。民乐的乡村娃娃上了春晚，这在当时颇为轰动。而就在4年前，这还是遥不可及、不敢设想的事情，正是相信梦想、敢于梦想，让孩子们从民乐小舞台走上了春晚大舞台。

2019年，作为广州体育学院的高材生，我通过香港专业人才引进计划，拥有了一份让人艳羡的高薪工作，只要在当地工作满七年就可获得香港永久居留权。繁华的维多利亚港之下，多元的城市教育模式，让我第一次真切地感受到城乡教育的差距。2010年，出身农村的我怀揣“回到农村 反哺农村”的教育梦想，来到民乐小学，成为了一名体育代课老师。

彼时的民乐是一间待撤并小学，地处偏远且条件艰苦：一排老旧的教学楼、一个小小的操场、一片斑驳的墙体几乎就是学校的全部。这一幕，对于刚从香港回来的我，像是走入截然不同的两个世界。当时的我不断问自己，舍弃令人羡慕的香港优才计划，是否值得？我甚至怀疑自己是不是做了一个错误的决定。

到校第二天，当我上完第一节课准备离开时，忽然被几双小手拖住了。孩子们仰起头，用清澈而渴求的眼神看着我，颤声问道：“周老师，你明天还来吗？”这句怯生生而充满期盼的话，触痛了我最柔软的神经，让我第一次如此强烈地感受到被需要和被信任。我蹲下身来，坚定地告诉他们：“我肯定会来，因为从现在开始，我就是你们的老师了。”

在一次和孩子们的聊天中，当我问到：“你的家是哪的？”有孩子反问：“家？老师你问的是哪个家？”“你有很多家吗？”“对啊，广西、福建、广州、佛山都有我的家。”这就是民乐大部分孩子的写照：75%的学生是外来务工人员子女，他们过着与一般人不一样的童年，常年跟随爸爸妈妈“随迁就读”。生活的不稳定带来的是归属感和安全感的缺失，自卑而不自信，羞涩胆小缺乏儿童应有的快乐，成为他们的“硬标签”。尤其是孩子们充满渴望而缺乏自信、安全感的眼神，让我心痛不已。怎样才能唤起孩子们的自信，让民乐成为他们赖以生活和成长的精神家园，激扬这些孩子的成长勇气？我开始苦苦思索。

民乐小学地处佛山市南海西樵镇，这里是飞鸿故里、龙狮名镇，拥有深厚的狮艺武术传统底蕴。体育专业出身的我，顿时萌生了带著孩子们研习狮艺武术，强身健体、激发自信的想法，并得到了时任校长区才芳的支持。在她的信任和鼓励下，我组建了研究团队，尝试依托综合实践课题“寻找黄飞鸿足迹”，通过传统文化的创新性转换，将狮艺武术创编成孩子们喜闻乐见的艺术展演形式。让民乐孩子在创编、演绎中触摸、回望西樵历史，感悟“飞鸿精神”，找到自身的文化之根，重塑昂扬向上的精气神。

艺术离孩子最近。我们以艺术形式再创编、传统文化再创造为脉络，糅合舞蹈的阴柔之美与狮艺武术的刚强之美，带着孩子们学习狮艺武术和舞蹈的技艺和知识，一起创编特色艺术作品;并以社团构筑梦想阵地，开展狮艺武术和艺术研学探究等，带着孩子们学文睿智、习武强身。

于是，《风雨飞鸿》《鸿鹄志远少年梦》《鸿鹄芳洲》《飞鸿赋》《狮道》等一系列艺术精品走上了校园展演舞台，走上了广东省少儿艺术花会展演、全国学生艺术展演等舞台。学生三度走上央视春晚舞台，2017年，民乐小学受邀派出4名师生代表参加中瓦建交35周年官方交流活动，以昂扬的精神将中华民族优秀传统文化带出国门，向全世界展示。

正如德国著名教育家斯普朗格所言，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。民乐孩子犹如出巢的鸿雏，勇敢面对风雨，寻找心灵的芳洲，在醒狮民间艺术的再创造和精彩演绎中，表达着对民乐、对岭南文化的喜爱和认同。他们逐渐发现了自己的潜能，稚嫩的小脸上开始洋溢着自信、快乐的笑容。孩子们越来越喜欢学校，积极主动地在周末回到学校练习技艺和排演，而我们的老师也以高度的责任心，主动在周末回校辅导孩子们。

2014年，我坚持带着孩子们参加春晚节目的角逐，希望通过登上央视春晚这一全国、全世界瞩目的大舞台，让民乐孩子们敢于梦想，拥有更大的梦想，看到自身无限的可能性，从而相信——无论何时何地，有梦想并付诸行动，成功的彼岸就在前方。

“小新的彩虹跑道”：以飞鸿精神追逐梦想

所谓学校文化，一定是根植于学校教育行为之中，彰显于师生的价值取向、行为方式和独特气质之中。十余年来，几代民小人上下求索，将“飞鸿精神”深度融入办学实践之中，逐步改变了生活其中的每一个人的精神面貌。

在我执教过的201班曾有一个特别的孩子小新，自入校以来几乎没讲过一句完整的话。他是一个来自星星的孩子——患有轻度自闭症，总是生活在自己的世界里。一次上课时，我多次尝试和他互动都以失败告终，但在需要用到彩色飞碟的环节，他有了反应：我尝试让他帮我拿飞碟，他站起来了！尽管距离我只有3米，他却整整用了3分钟。在这3分钟时间里，孩子们都安静地等待，当他把飞碟交到我手里时，全班响起了热烈的掌声。

课后，孩子们追着我来到校园，告诉我小新对颜色有特殊反应，指着一块水泥地说：“校长，我们可不可以在这里做一条彩虹跑道，让小新也能有开心的感觉。”孩子们的爱心和创意令我感动不已。我将此事告诉了美术老师。周末，他冒雨赶工直至周日傍晚，打电话高兴地告诉我：“校长，彩虹跑道完成了，明天一早小新就能看到。”周一一大早，许多老师和学生一起来到彩虹跑道前迎接小新。晨光中，小新笑得无比灿烂，我们也笑了。这正是民乐人“怀梦想、习智慧、持仁毅、行仁爱”之“飞鸿精神”的一个缩影。

“飞鸿精神”将民乐人的心凝聚在一起，共同追寻学校发展梦想。2011年，南海区开展义务教育阶段学校“特色品牌学校创建”财政资金竞争性分配项目。彼时，民乐狮艺武术特色项目发展正渐入佳境，这正是一次提升项目价值的良好时机。我们踌躇满志地递交了申报方案，结果在第一轮评审中就被无情淘汰。

正是这次失败，让我们开始了真正意义上的反思：和其他特色学校相比，我们的差距在哪里？特色项目、特色课程的核心在哪里？乡村特色学校之路到底应该怎么走？由此逐渐发现，单一的特色项目无法支撑特色学校的成长。

我们抱着摸着石头过河的心态，不断借鉴、学习、创建，从而实现了从碎片化的特色项目、体艺特色课程到学校课程整体架构，从课程模块到师生成长，全方位理解特色学校建设的蜕变。由此，提出了“飞鸿教育·育人成人”的办学构想。2015年，我们再次走进了项目辩论会，成功荣获小学组第一名。我和团队成员热泪盈眶，激动与感恩交织。五年的摸索没有走错路，正是民乐人每一天的执着与不放弃，成就了五年的梦想。

2016年，27岁的我成为了民乐的校长。领导和学校老师们都表示：我们相信你！相信年轻人！这种信任给予我莫大的鼓舞，并激励我继续将这种相信的力量传递给更多的孩子。

2018年，学校决定再次角逐竞争性资金项目。在周一国旗下课程中，我将这件大事告诉了孩子们：“这一周对咱们民乐非常重要，但是，校长最近不巧生病了，有些咳嗽，你们要乖一点，给我留出更多的时间完成这个工作。”我转而又问：“2015年的时候，我们取得南海区第一名的成绩，这次如果校长和团队老师们没有捧回第一名，你们会失望吗？”话音刚落，三年级一个孩子举起了小手，坚定地说：“校长，即使你们没有拿到第一名，尽力了就可以了，我们可以理解的。”

孩子温情的鼓励让我非常感动，而更令我暖心的是，那一周在我办公室桌上出现了许多喉糖、蜂蜜、咳嗽药，孩子们用便利贴写着可爱的留言：“校长，我爸妈说这个药对治咳嗽有奇效”“校长，你要加油，我们相信你！”

成功如约而至。而所有老师、孩子乃至家长都参与其中，我们得到了很多人的帮助和指导，团队老师们废寝忘食地斟酌、修改、发现问题、解决问题，力求尽善尽美，用执着又一次实现了学校发展的梦想。这更坚定了我的信心，一所学校之所以能发展，有梦想，一定是因为身处校园的每一个人都有梦想。

相信梦想的力量，引领着民乐的老师们主动成长与创新，依托岭南优秀传统文化，将体育艺术与传统技艺相结合，开发了南狮武术、国画书法、粤曲合唱、民乐演奏等体育艺术校本课程。进而在国家课程基础上，融合拓展性课程、融合性主题课程、社团课程和综合新活动课程等，形成了民乐小学独具特色的“体艺2+2+N”一体化课程。学生在学习掌握两项体育运动技能和两项艺术专项的基础上，还可自主选择一项体艺特长社团专项课。

借助这一课程，孩子们敢于做梦，勇于追梦，努力圆梦，在“每天1小时”社团活动，“每周一舞台”展示活动、“每月一主题”活动平台、“每年一典礼”成长分享会中，不断发现自身的潜能，激扬成长勇气。我们坚持每周开展体育艺术常规课，每天一节体育课，每天40分钟体育大课间，落实南狮武术、篮球全员学习;每周各1节书法国画和乐器课，落实每天午间静心练笔、每天下午暮韵器乐吹奏;拓展八大体育艺术学生社团群，举办四大文化节。

校本课程的常态化实施，使得“怀梦想、习智慧、持仁毅、行仁爱”之“飞鸿精神”无声浸润于日常校园生活之中，融入了民乐人的精神血脉之中，让每一个人都找到了自己的成长潜能和成长梦想，在逐梦中生动成长。

意味深长“梦想石”：以成长约定描绘梦想

不怀揣梦想，无以追寻未来。成为校長之后，我有意在民乐促成了一项特别的新传统：每年新生入学典礼上，我都会给每一位孩子送上一份意味深长的礼物——“梦想石”，并告诉孩子们，“越走越少是时间，越走越远是梦想。希望你今天捧起‘梦想石，六年毕业乃至走入社会之后，都不忘梦想最初的模样。”同时，现场邀请家长和孩子们一起在“梦想石”上绘画和写下自己的梦想，随后，珍藏在连廊的时间胶囊内，让时间见证追梦的足迹。

六年后的毕业典礼上，孩子们将从时间胶囊中取出当初的“梦想石”，并得到另一块名为“十年之约梦想石”。我会告诉孩子们，“十年后，你们将大学毕业，捧起‘梦想石问问自己，当初的愿望你实现了吗？当初的梦想你还在坚守吗？”

我希望，入学之初的约定，会成为孩子六年乃至一生的精神追求。在我看来，学校教育不能是偶发性的心血来潮，而是常态化的潜移默化。因此，我们努力让梦想的力量在民乐以各种丰富的形式延续。

这可以是一个简单的入学仪式，一块赋予梦想力量的鹅卵石，一个笑着笑着大家哭了的毕业典礼，一个让每一个孩子至少都能拿到一张奖状的成长礼，一个关于责任与担当的宣誓仪式，一个比肩天安门国旗班的升旗仪式，一场“一个都不能少”的班级展示，一系列四季更替的小飞鸿主题文化节等。一次次教育实践探索与一个个有温度的故事，构筑起乡村孩子心中闪亮的灯塔，成为了全校师生为之追求的行为准则与价值取向。

其中，“给我一天当校长”的午餐约定，成为我为学生创设圆梦空间的一种特别方式。不管多忙，我都会每周选择一到两个中午时间，到班级与学生一同吃午饭。在与孩子的互动中，聆听孩子的真实想法。我会提出问题：“假如给你一天的时间当民乐小学校长，你会改变什么？”

一次，就读二年级的周丽梅提出：“校长，我觉得学校的绿化有点少，想在校园添上一面绿化墙，让每个经过的人都能会心一笑。”朴实的梦想着实打动了我，我告诉周丽梅：“那你可否帮忙，到学校走走，看哪一面墙适合打造绿化墙？”周丽梅像肩负起了神圣的使命，愉快地答应了。第二天，她跑来办公室，自信地告诉我，学校飞鸿馆左边的一面空白墙最适合以绿化装饰，那里经过的人最多。

面对孩子坚定的双眼，我知道这正是一个孩子想要让生活的校园、家园更美好的梦想，它需要我们守护。于是，通过行政班子和教代会论证，大家集体决定帮助周丽梅实现梦想。在周一国旗下课程中，我向全校宣布了这一决定，并邀请周丽梅上台，郑重地把一棵植物交到她的手上：“学校的绿化墙，由你种下第一棵，这是你的梦想，以后绿化墙就由你来守护。”此后，经过绿化墙的师生们都看到，墙边的木板上清晰地刻着一行字：“2018年2月，民乐小学梦想墙工程启动，这是周丽梅小校长提出的梦想。”这面墙也成为了民乐一道独特的风景线。

而孩子们永远不乏天马行空的梦想，军军告诉我，“假如可以当一天的校长，我想将把学校篮球场改建为游泳馆。”这可是个大工程。孩子的每一个梦想都值得尊重，出于对孩子梦（下转第页）（上接第页）想的鼓励，我告诉他：“当然可以，你将来可以考上师范类大学，回来咱们民乐小学当校长，再去改变学校的空间和布局，好吗？”怎料军军突然使劲摇头：“我不想改建游泳馆了，假如我当了校长，你怎么办呢？”当时，我鼻头一酸，抱住了可爱的军军。

这样的故事还有很多，校园里的一草一木、一物一景，都诉说着民乐孩子的梦想——萌芽墙、济南椅……孩子们用发现的眼光和美好的创意，表达着对民乐校园的热爱和眷恋，希望用自己的力量让校园更美好、更温馨。他们真正将民乐当成了自己的家，找到了归属感和幸福感，而这将成为民乐孩子未来成长的生命力量和丰厚底蕴。

有人曾说，乡村从不缺乏天才，缺的是照耀到天才头上的那一束光。于我而言，人这一生最难能可贵的是找到一辈子都愿意追随的光。我感恩在如此青涩的年纪，在民乐遇到的每一个人，包括老师和学生，是他们点燃了我内心深处的梦想火花。而其后的十年间，乃至未来，这份被“点燃”的梦想火花，带给我更多力量去“点燃”身边每一个人的梦想，成就更美好的教育人生。

责任编辑   毛伟娜