基于发展性评价的课堂实践探索——以“影响化学反应速率的因素”教学设计为例

洪耀辉 郭毅红 陈新华

（1.龙海第一中学，福建 漳州 363100；2.漳州市教育科学研究院，福建 漳州36300）

“传道、授业、解惑”一直跟随时代发展不断变化着，“教”与“学”相互联系又相互制约，许多高中教师因课时等因素不改“满堂贯”课堂模式，无暇顾及学生主体发展，为完成既定教学目标，力求将尽可能多的知识“讲”给学生，为学生构建自己心中的知识网络，这也难怪不少教师抱怨自己尽心尽力上课，而学生并不配合的问题，使得“教”与“学”变成平行线。化学学科核心素养的提出，对中学化学教师最大的挑战就是——从“教书”转向“育人”，教师不能单纯从化学学科的角度来理解化学教学，而必须从学生的素养提升角度驾驭课堂。［1］要改变学生，首先要改变自己，让学生成为整节课的主角，不再是教师的独角戏。教师是学生成长路上每天都在“阅读”的“教科书”，应努力以知识和人格的双重魅力征服学生。只有这样，才能实现与学生的共同成长！

高中化学作为基础教育课程，重在落实立德树人根本任务、提升学生核心素养。开展关于培养学生核心素养的教学实施和评价方式等各环节改革的研究很有必要。［2］学科核心素养的培养，要求高中化学课堂教学要贴近现实生活，在具备一定真实性的问题情境中展开，采用基于问题和项目的活动方式、基于体验式的自主和合作的建构式学习，［3］多角度、多维度评价学生的核心素养。下面以苏教版高中化学《选修四》专题2 第一单元“影响化学反应速率的因素”为例，在教学设计中以学生为主体，力求发展学生的学科素养，设计多样化的评价任务，力求做到课堂教学的有效性。

一、课前研读课程标准，制定教学目标

1.教材分析

本节知识内容与生活、工业生产及科学研究等息息相关。本章节内容全面展现化学课程学习对学生未来发展的重要价值，本节课的重要性显而易见。之前教学中学生初步了解化学反应与热力学基础知识的相关知识，本节课从动力学角度研究化学反应，旨在让学生了解影响化学反应速率的因素，并让学生探究从微观上解释不同因素如何影响化学反应速率，帮助学生从宏微结合的视角分析与解决实际问题，掌握如何选择和优化化学反应的条件。

2.学情分析

《必修（化学2）》中学生学习了化学反应速率的概念与影响因素，对化学反应速率有了初步的认识，本节课搭建合适的台阶，引导学生探究并验证已学知识。本节课内容具有学习的阶段性，在具体内容上存在必修与选修的交叉和重叠，但不是简单的重复，而是让学生在概念的形成和发展中呈现一种螺旋式上升的形态。

3.教学目标

（1）学生通过思考设计实验方案并评价方案可行性，依据实验探究的情况，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平和定量水平）。

（2）学生通过运用碰撞理论思考解释浓度、温度和压强变化引起的微粒变化，诊断并发展学生化学观念水平（微粒观和变化观）。

（3）学生通过化学反应速率的影响因素的深入探究，了解在真实的生产和生活中如何调控化学反应，诊断并发展学生对化学学科价值的认识水平（学科和社会价值视角）。

二、基于教学目标，设计学生发展评价目标

三、设计与目标相一致的教学环节，促进学生发展性评价达成

［情境创设］海鲜的保存、盐酸与氢氧化钠反应实验现象观察。

［设问］化学反应快慢验证路径？

［提出任务］用大理石、碳酸氢钠固体0.01 mol·L-1KMnO4、0.1 mol·L-1CuSO4、1 mol·L-1CuSO4、0.1 mol·L-1NaOH、0.1 mol·L-1HCl、1 mol·L-1HCl 等。分组讨论并设计实验，证明浓度对化学反应速率有影响，并得出结论。

［生］设计实验方案，小组评价每种方案的优缺点与可行性。

［师］清单1：浓度对化学反应速率的影响

［过渡］《化学2（必修）》课本实验铁与不同浓度的酸反应的回顾。

［生］探究实验：高锰酸钾与草酸溶液在不同温度反应。

［师］清单2：温度对化学反应速率的影响。

［增设实验］浓氨水与浓盐酸产生白烟产生驱动性问题：为什么会产生白烟？

［师］清单3：用碰撞理论微观解释浓度、温度对化学反应速率的影响。

［思维碰撞］学生小组讨论：①化学反应的实质；②升温导致分子变化情况；③将两者有机结合。

［学以致用］增大压强对有气体参加的化学反应速率存在什么影响？

清单4：用碰撞理论微观解释压强变化对化学反应速率的影响。

［情境再现］《化学2（必修）》对比实验

①双氧水分解实验；②双氧水分解实验中加入二氧化锰；③双氧水分解实验中加入氯化铁溶液。

［生］思考催化剂为什么能加快化学反应速率？

［师］清单5：催化剂对化学反应速率的影响及微观解释。

［应用］催化剂在现代化学和化工生产等各领域占有极为重要的地位。目前，大部分的化学反应需要催化剂。特别是很多化工工业和石油产业中的化学反应更是需要使用性能良好的催化剂。例如接触法制硫酸。

［展望］催化剂的神秘面纱至今尚未完全揭开。催化剂的研究和应用肯定会成为未来化学领域的一个极具探索魅力和开发前景的重大主题，正期待着同学们去解决！

四、以学生发展为目标的教学设计建议

1.解决课堂主体问题，避免出现学生成为课堂中局外人的窘境

以学生发展为目标的教学设计可以从根本上解决课堂主体迁移的问题。教师提炼出一些贴近生活的具体情境的问题，让学生有意识地关注身边所发生的化学现象，思考如何利用学过的知识解答化学问题和解释身边的化学现象，这不失为提升自身化学核心素养的一种途径。学生在学习过后应该获得的学科核心素养，包括化学学科的知识、技能、学习策略、思维方法，以及学生对学科的好奇心和期待，还有经历一定的困难，学生获得成功之后的愉悦的心理感受，［5］解决了“教”与“学”相互联系又相互制约在教学中的碰撞矛盾，能真实有效解决教师上课“独角戏”问题。

2.注意“教、学、评”一致性

2017 年版课程标准积极倡导化学学科育人价值，发展学生关键能力，学生发展性评价正是新课程实施的重要途径，目标导向下学生发展性评价的教学案例是发展学生关键能力的必然要求。本案例从主体维度上实现自我、生生、师生评价，并将这些维度的评价有效结合，如本节课中清单1 的实验探究中，先让学生根据现场提供实验药品自行设计实验方案验证浓度对化学反应速率的影响，学生经过思维碰撞、设计方案后先自我评价—学生交换评价—教师评价，最终由实验验证设计方案的目标达成，形成最终评价方案，可真正有效做到“教、学、评”一致性。

3.坚持以学生发展为中心，实现深度学习

本节课依据《普通高中化学课程标准（2017 年版）》，本案例设计通过“死螃蟹不能吃”，应该如何保存这一真实情景的创设产生驱动性问题，让学生产生好奇，利用《化学2（必修）》金属与不同浓度的酸反应对化学反应速率的影响引导学生思考并设计实验验证结论的准确性，依此类推让学生主导课堂设计浓度、温度、催化剂、压强对化学反应速率的影响实验；引导学生结合化学实验、调查等方法，参与科学探究的过程，培养自主进行实验探究的科学态度。特别是通过浓氨水与浓盐酸、浓硫酸反应现象诱发学生思考，从微观的角度诊断学生微观辨析的认知，培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力，让学生能初步运用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、温度对化学反应速率的影响。为实现学生深度学习目的，改变教材结构设计压缩体积实验，让学生分析碰撞理论，得出压强对化学反应速率的影响，达到学以致用效果。整个学习的过程可以帮助学生巩固实践的所学知识，训练了学生将所学内化为能力。

从发展性评价出发进行设计的教学方法是一种有效的教学方法。它反映新课程理念，能够从根源处解决“为什么教”“教什么”“怎么教”“教得怎么样”“怎么样教得更好”等教学基本问题。而这些问题在现实的教学实施中往往容易被教师忽略。这是评价改革中一个重要内容，更是难点与关键点。此外，教师可以引导学生从实际出发，以发展的眼光观察生活中的相关话题，并进行讨论和总结。完成课内知识学习任务之外，让学生了解更多课本、课堂、实验室之外的化学世界，让学生的生命观更丰富立体。在实际教学中推行此法可真实有效发展学生的核心素养，践行真实而有温度的教育。

总之，高中生的化学核心素养的养成需要日积月累的努力、改变和内化。我们在课堂教学中必须遵循“中国学生发展核心素养”的精神，站在核心素养的视域下，深入吃透课程标准，从促进学生发展、提升学生能力的视角审视课堂实践。