小学写作分类指导教学的开展及过程分析

严丽云

在小学语文教学中，写作教学的有效开展具有重要价值，能有效强化学生的语言文字应用能力，确保学生能更为充分地表达个人情感，为现代素质教育的有效开展创造良好条件。而在现阶段的语文教学活动中，不同学生的学习能力存在很大差异，教师需要针对学生的具体情况分类指导，确保让不同学生的学习需求得到充分满足，进而实现写作能力的全面提升，推进现代教育的发展。本文探究了小学语文教师在写作教学中对学生进行分类指导的具体策略。

一、培养学生的写作兴趣

在小学写作教学中，教师需要充分调动学生的学习积极性，培养学生的写作兴趣，确保学生能更为有效地探究，并对课堂所学知识有更为深刻的认知。例如，《母亲的恩情》是一篇表现无私母爱的文章，可以让学生充分体会母爱的伟大。教师进行该类文章的教学时，要营造良好的教学氛围，可以组织学生在课堂上讨论自己在日常生活中与母亲之间发生的趣事，让学生之间进行有效的交流和互动，培养学生的写作兴趣，强化学生的写作认知，让他们可以用文字抒发个人的真情实感。除了培养学生的写作兴趣外，教师还需要培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的写作视野，帮助学生养成良好的写作习惯，让其在日后能进行更为高效的写作，保障整体写作教学的效果。

二、合理设置写作目标

写作教学的主要目标是强化学生的语言应用能力，所以，教师在具体落实写作分类指导教学措施时，需要结合学生的写作需求和学习情况科学制定教学目标，并保证教学目标的渐进性与层次性。教师在具体的写作教学中，需要严格遵循循序渐进的教育原则，提供充足的自由空间，确保学生能进行更为有效的写作学习，即保证学生能掌握丰富的写作技能。例如，教师在组织学生以“致远方朋友的一封信”为题写作时，需要科学设计教学目标：首先，针对作文水平较高的学生，教师需要组织学生结合个人的生活经验和情感展开想象，确保学生能进行创新式的写作，从而实现作文水平的有效提升。其次，如果学生作文水平一般，教师则需要引导学生结合个人的真实经历写作，确保写作时抒发真情实感。最后，如果学生作文水平较低，教师则需要引导学生介绍朋友的家庭情况、个人爱好，确保学生作文内容更加丰富充实。结合不同学生的具体情况设定教学目标，不仅能有效落实分类写作计划，还可以强化学生的个性写作意识和调动写作的积极性，保证不同层次的学生都能提高写作素养和作文水平。

三、强调学生的主体地位

教师在写作教学中，要有效突出学生的主体地位，综合分析不同学生的学习差异，结合学生的理解能力和认知能力，对其进行科学分组，合理搭配小组成员。在引导学生写作时，教师需要强化学生之间的互动交流，确保实现学生写作能力的有效提升。在具体的写作教学活动中，教师需要对学生进行鼓励与评价，科学地帮助学生建立学习的信心，实现学生学习能力的進一步提升。学生讨论结束，教师还需要对他们进行鼓励，并针对具体情况进行科学评价，确保学生在课堂学习中具有更大的积极性，从而丰富学生的写作情感。最后，教师还需要对学生的讨论情况进行全面总结，分析学生在学习中出现的各种问题，科学制定改进措施。例如，在指导学生以“春天”为主题写作时，为了有效突出学生的主体地位，为学生的自由发挥创造更大的空间，教师首先要引导学生构思文章内容。此时，一些学生会选择从春天的景色开始描写，而另一些学生则可能会选择以春游活动为主题写作。不同学生有不同的写作方向、写作方法和写作内容，教师可以针对学生的写作主题进行分类指导，确保学生能自主写作。但是不同学生具有不同的生活环境，教师在进行写作分类指导时，需要和学生进行有效交流，充分了解学生的成长经历和兴趣爱好，结合学生的个性特点对不同学生进行有效指导，让学生能结合个人的经历写出不一样。在对学生进行写作分类指导时，教师需要综合分析学生的个体差异，结合不同学生的写作能力实施有针对性的教学计划，确保充分体现教育的公平和公正。

四、结合学生的生活实际

小学生的生理和心理都处于初级阶段，没有形成人生观和价值观，而写作分类指导对学生的写作观念具有较高要求，部分学生无法达到要求，在写作时出现随意拼凑的问题，创新能力和作文水平很难得到有效提升，因此，教师在选取写作题材时，需要结合学生的日常生活。如描写日常生活中常见的动植物、踏春游览的风景、家务劳动等，结合学生的生活实际，选择写作题材，可以强化学生的探究能力，例如，在完成《秋天的雨》《黄山奇石》等文章的学习后，教师需要引导学生整合家庭生活和校园生活中的各种场景，并进行科学转化，确保获得丰富的写作素材。如果学生的写作基础相对薄弱，教师可以引导学生描写一棵树，观察树的生长形态，还可以利用多媒体技术展示树木的生长规律，确保学生有更丰富的素材。在进行后续的写作练习时，教师还可以要求学生描写清澈的湖水、湛蓝的天空等，科学对比教材内容和自己描写的内容，充分了解自己的作文水平，从而实现写作能力的不断提升。

培养学生的写作兴趣，合理设置写作目标，强调学生的主体地位，结合学生的生活实际，可以对学生进行写作分类指导，激发学生的写作兴趣，保证学生能在写作时充分抒发个人情感，保障学生写作能力的有效提升。

1174501186257