中职写作教学中生活元素的渗透

董红静

作文水平可以检验学生的语言表达和语言应用能力，是学生语文素养和综合素质的集中体现。在新课程改革的背景下，写作教学要逐渐突破传统教学模式的束缚，为学生的全面发展奠定基础。中职学校语文教师在写作教学中应融入现代生活，从多方面着手深度挖掘日常生活中的元素，引导学生写出更加真实生动的作文。教师首先要引导学生对生活中的各个场景、各种活动进行观察，鼓励学生家长参与其中共同完成培养学生的工作，注重学生的个性化发展和思想情感的表达，以便提高学生的写作能力。

一、引导学生观察生活，寻找写作素材

生活是极具美感的，也是需要人发现的。学生时常抱怨生活无趣且乏味，难以在生活中找到写作素材，但其实不然。学生有如此抱怨主要是因为他们不注重深度观察生活。写作是对日常生活的艺术性创作，教师在写作教学中，要积极采取多种有效手段，引导学生有意识地观察生活，帮助学生成为生活的有心人，对身边发生的事、认识的人、接触的事物等进行观察和思考，并针对这些内容书写属于自己的故事。教师可以告诉学生可讲述自己的生活经历，分享自己的成长体验，畅想对未来的憧憬，梳理自己的生活故事，等等。在描写人物时，可从父母、同学、朋友、老师等的德行素养、外在形象、言行举止等角度展开，吸引读者阅读。在描写景物时，可以对自己见过的风景展开联想，从山川湖海、蓝天白云、花鸟鱼虫等方面着手。

比如，在写关于春天的作文时，教师可以引导学生从自然风光入手，以“回望还迷堤柳绿，到来才辨榭梅红。不殊图画倪黄境，真是楼台烟雨中”“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等古诗为框架展开详细描述。学生只有保持良好的心态，时刻关注自己的日常生活，才能在生活中寻找到丰富的写作素材，将其作为写作的基点。当然，生活并非单纯指学生的实践活动，也包括学生获得的间接经验，比如在阅读报刊、课外书、观看新闻时了解到的生活等。阅读可以最大化地拓宽学生的知识面和视野，帮助学生不断充实写作素材库。

二、鼓励家长主动配合

中职学校的学生已经具有独立意识和个性化特点，教师的教育教学工作会受到时间和空间限制，家庭教育作为学校教育的支撑力量，在学生成长过程中具有不可小觑的作用。因为学生在日常生活中接触最多的便是父母和亲人，家庭教育在学生的成长和发展阶段有着不可替代的作用。家长要格外关注学生的言行举止，经常与孩子沟通和交流，把自己生活和工作中的经验及教训讲给孩子，结合讲道理和亲身示范对学生进行教育。家长更要帮助学生正视自己的不足，及时帮助他们弥补，不要粗暴地批评孩子;要尝试换位思考，站在孩子的角度帮助他们分析和解决问题，引导他们健康全面地发展。

以“我的梦想”或者“我的家庭”为题写作，教师可指导学生在写作前联系自己的生活经验和学到的知识，或者以书信的形式给家长的家庭教育提出建议。教师可以鼓励家长和学生共读同一本书，之后共同写一篇观后感，或者以口述的方式分享读书感受。书籍可以按照学生的喜好和关注点等选择，以便激发学生的阅读兴趣和参与热情。此外，教師还可以组织“感恩父母”的活动，让学生提前排练好节目，邀请家长到学校观摩。教师还可以组织学生根据这一实践活动写作，他们一定能在作文中流露出自己的真实感情，表达出对父母的感恩和关爱。

三、强化学生的个性化感受，激发他们的写作热情

教师组织实施教育活动的对象是学生，要充分认识到学生在学习中的主体地位，采取有效措施调动学生学习的积极性，引导和鼓励学生在课堂上展示自我，分享个人的生活经验。写作是以学生的生活经验和生活场景为依托展开的，学生要把内心的思想情感和活动变化表达出来，实现与他人沟通和交流的目的。写作理应是学生自发的活动，学生只有自己具备写作激情，才能把内心想说的话表达出来，寻找自我，发现自我，展示自己的内心世界。

强化学生的个性化感受，强调学生写自己想表达的内容和习惯使用的个性化语言，对学生写作能力的提升具有非凡的意义，也对教师认识学生的个性发展有着积极作用。例如，在以“快乐”为话题进行写作教学时，教师可以引导学生充分关注自我，从自己的学习活动和日常生活中找出快乐元素，通过深入思考找到写作的素材，以便丰富和充实文章内容。指导学生回顾自己的快乐生活，寻找快乐元素，可以帮助学生认识生活和感悟生活，促进学生快速形成的世界观、人生观和价值观。很多学生在回顾时会猛然发现，在家庭中父母百般呵护自己，生活中细心照顾自己，让自己衣食无忧，遇到困难时父母全力帮助自己，为自己排忧解难，自己生活得非常幸福，这是一种快乐;在学校里老师和同学照顾自己，扮演着好朋友、好伙伴的角色，为自己的学习和生活提供帮助，让自己的学习生活丰富多彩，这也是一种快乐。学生通过具体事件形成自己的感悟，会产生感恩的情怀，在写作时会逐渐深入审视日常生活，从而表达出自己对人生的感悟。在这种情况下写出的作文基本上不会存在虚构现象，是学生真实情感的表达。

在中职学校的语文教学中，写作教学是最重要的内容。在传统教育观念的影响下，语文教师开展的写作教学活动枯燥无趣，甚至缺少针对性，导致学生的作文缺乏真实情感，阅读起来味同嚼蜡。在新课程理念贯彻落实后，中职学校的语文教育工作开始注重提高写作教学的质量，鼓励学生从生活中寻找写作灵感，以提升作文的质量。通过有效调动生活元素，学生能获取更加鲜活的素材，凸显良好的知识储备能力，在这种情况下也会逐渐提升学习能力。教师在写作教学中，要有意识地把写作需求和学生的学习需求结合起来，根据学生的学情设计丰富多彩的写作活动，提高写作教学的质量和效率。

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