随文潜入情，润德细无声

周钰婷

培养学生的写作能力，是小学语文教学的重要任务。此外，在语文教学活动中，教师还应引导学生在阅读的过程中汲取各种各样的正能量元素，比如文中人物的优秀品质、作者及人物对待生活的积极态度等等。因为这些正能量元素非常适合用来对学生进行品德教育。想在写作教学中对学生进行品德的融合式教育，教师就需要学会挖掘其中的正能量元素并放大和引导，潜移默化地对学生进行精神品质和道德素养的熏陶与影响。基于小学写作教学与品德教育融合的优势，本文展开了润德细无声——品德教育与小学写作教学融合的策略探究，希望能进一步促进小学德育教育水平的提高。

一、小学写作教学与品德教育的有机融合现状

（一）部分学校写作教学与品德教育融合的经验不足

当代教育虽然强调各学科对学生进行德育的渗透教学，但大多数时候只是强调德育教学与其他学科的渗透，比如语文、数学、英语等相关学科的渗透，但是很少把德育教育渗透于某一学科中的某一个部分。因此有的教师在教学过程中并没有把写作教学和传统的语文教学剥离开来，而是把写作教学看作语文教学的一部分，所以在小学写作教学中进行德育渗透式教学，有的学校还缺少足够的经验。甚至有的教师在开展德育教育时，会将其与小学写作教学和传统的语文课堂教学结合。这样的教学方式不利于突出德育元素，对学生德育的效果也较为微小，在今后的德育教育和小学写作教学融合的过程中，教师一定要改变这种思维方式。

（二）部分小学语文教师不够重视写作教学

当前，部分小学语文教师在写作教学中，尤其是针对低年级的写作教学中，往往更加注重学生语文基础的培养，不太重视学生写作能力的培养。部分教师还认为随着年龄的不断增长，小学生的人生阅历会不断丰富，接触到的文学作品也会越来越多，写作能力自然会提升。于是很多教师在写作教学中也只是浅尝辄止，比如给学生提供一些优秀范文，再进行简单讲解。即便有很多学校都把小学写作教学独立出了语文教学之外，并在学校的课程安排中有所侧重，可是仍有相当一部分语文教师并没有完全遵照学校引进的作文教材开展写作教学活动。而我们要研究的正是如何促进小学写作教学和德育教育的渗透，教师如果连最基本的写作教学都不够重视的话，就很难有效把二者有机结合。

（三）教师的德育渗透教育方式生硬单一

大部分教师都把德育教育等同于思想品德教育，只停留在口头上和理论层面的教育上，没有真正把德育教育的元素落实到学生的日常行为习惯中。比如，有的教师在课程教学中会强调让学生讲诚信，但是在实际生活中不对学生的行为是否诚信进行监督，也就是说很少引导学生在日常生活中讲诚信，将其内化为自己的优秀品质。

二、如何将品德教育与小学作文教育有机融合起来

（一）注重挖掘学生良好的道德行为意识

教师在写作教学中，会引导学生结合自己的生活经验写作。教师想在写作教学中进行有效的品德教育渗透，就必须注重挖掘学生良好的德育行为意识，让学生把这种意识反映到作文中，并带到生活中。比如，如果想以“感恩”为主题让学生作文，那么写作教学的核心德育教育就是感恩。教师不能一开始就向学生展示有关感恩父母、感恩老师或者感恩爷爷奶奶的范文，而应该首先引导学生积极思考自己最想感谢的对象是谁，为什么感谢。在学生发散思维进行联想和想象后，教师可以引导他们开始构思，把自己的真实经历和真情实感融入到作文中，从而激发学生的感恩意识。在写作教学中进行德育渗透时，教师要注意避免采用死板教条的教育方式，要灵活运用多种教学手段，引起学生的共情，激发他们内在的情感认同，这样才能获得更好的教学效果。

（二）注重加强小学写作教学与德育教育的实践

停留在口头或理论层面的品德教育是不可能获得成功的，教师要对学生进行真正有用的品德教育，要注重引导学生把良好的行为践行于日常生活中。所以教师在小学写作教学中进行品德教育的渗透，要注重加强德育教育的实践，要让学生在一系列實践活动中感受到良好品德和行为的真正价值和意义，这样学生才愿意以此为行为规范约束自己并一直保持，最终形成良好的生活习惯。比如，要求以“尊重平凡”为话题写一篇作文，教师就可以带领学生走出教室，到校外进行社会实践活动。如，去街道上与清洁工人一起劳动，到敬老院进行一系列的义务劳动，或者在校园内为一些生活困难的家庭举行募捐活动，等等。总之，参加一定的社会实践活动有助于学生把良好的道德行为内化为自己的优秀品质，受益终生。

针对小学生开展品德教育，如果想借助写作教学作为主要抓手，就要注重引导学生建立对良好德行的认同感;还要注意让德育教育的渗透更加柔和，弱化理论性和强制性，让学生在具体实践活动中产生共鸣，受到情感的触动，从而把良好的行为品质培养成为自己的日常习惯。

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