核心素养背景下小学写作教学存在的问题及改进策略研究

袁娜

小学写作教学的内容十分丰富，不仅要求学生具备一定的表达能力、对写作有一定的了解、拥有构建作文整体框架的逻辑思维能力，还要求学生具有相应的写作素材积累。想写好作文，就需要不断练习，培养运用语言文字的能力。但在目前的小学写作教学中，仍然存在写作观念落后、素材积累不够的情况，影响了学生的作文水平，给学生的写作增加了压力。

一、小学写作教学中存在的问题

根据调查数据显示，不喜欢写作文的学生占70%以上。学生在写作时，经常会出现无话可写、编造事实的情况，而且大部分学生不知道自己在写作学习中收获了什么，也不能顺利地把写作教学的目标内化，甚至对写作还存在排斥的心理。《小学生优秀作文》编辑部对学生稿件的评价：将无作有，编造事实;虚情假意，矫情做作;刻意拔高，曲意讨巧;套话连篇，似懂非懂;联想牵强，想象生硬;言过其实，夸大作用;照搬照抄，完全拿来。而这些不足之处的根本都表现在以下几方面。

（一）着重技巧表达

在传统的写作教学中，教师为了“让学生取得高分”，会用自己的标准要求学生，让学生掌握各种写作技巧，如结构的设置、立意的拔高、精美文句语段的运用等。尤其是各种名人故事不断被运用到文章中等，这些写作技巧能让作文看起来很华美，并且显得更有内容，最重要的是能凑够字数。但是学生的生活阅历有限，不能灵活运用名人故事，在每篇作文中都会使用同一个素材，使文章不连贯、不贴合主题。

（二）教学过程过于单一，学生兴趣不浓

在传统的写作教学中，教师把教学重点放在教材知识的学习上，在进行写作训练时会先布置文题，再进行简单指导，并没有更深层次的文题解析，就要求学生开始写作。学生没有掌握足够的写作知识，也不知道怎么套用模板，把写作当成语文学习中最困难的事情，写作兴趣自然不浓。在阅读教学中，教师会设计很多环节调动学生的积极性，但是针对写作训练没有太多设计，而且写作课也不会作为示范课，教师对写作课程设计没有太多研究，也不能用通俗易懂的语言让学生理解写作技巧，只是一味地让学生写，认为写多了自然就会了，导致学生写作积极性降低，作文水平不能提升。

（三）没有对学生进行思维培养

写作是综合性思维培养的过程，学生在写作环节需要调动的知识储备很多，其中包括字词句的运用、构思立意、修辞手法、素材运用等，其中对字词句的运用是需要在小学阶段逐步培养的。从看图写话开始到文章写作，学生经历了很多的阶段，需要掌握的内容也要不断增加。部分没有打好基础的学生，是难以写出一篇完整的作文的。所以在写作教学中，教师需要对学生进行循序渐进的指导，以促进学生写作能力的提升。

（四）忽视口头表达能力的训练

有些教师觉得写作教学就是培养学生写文章的能力，不会对学生的口头表达能力进行训练，导致学生在写作时无从下笔，无话可写。良好的口头表达能力能培养学生的思维能力，培养学生的语感和口头表达能力，能有效提高作文的档次，丰富作文的内容。

二、核心素养背景下小学写作教学的改进措施

新课程改革要求教师在教学中注重对学生学科核心素养的提升。在语文教学中，教师应该指导学生进行语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。在写作教学中，教师更要不断丰富教学环节，实现学生语文核心素养的提升。

（一）语言构建与运用

语言的构建体现在把自己想表达的内容呈现在具体情境中，让读者能清楚理解作品所表达的意思。教师会通过低年级的看图写话到造句、写日记、书信等内容，要求学生进行字、词、段、篇的构建，逐渐形成完整的写作体系，促进思想和情感的表达。在这一过程中，教师要明确不同年级的学生需要具有不同的能力。对于低年级学生来说，初步的识字、组词、造句都是在为之后的写作文积累语言素材;在高年级学生学习的过程中，更应该注意对写作整体的把控，逐步掌握在写作过程中可以运用的修辞手法、好词好句、名人名言、名人事例等。教师应该明确各阶段的教学目标，用科学的标准要求学生，指导学生运用好素材，写好文章。

（二）思维的发展与提升

学生在写作之前，要明确自己要写的内容是什么。教师在培养学生写作的初级阶段，会让学生进行看图写话训练，引导他们用自己的语言完整地描述图画上的内容，也是在帮助学生奠定写作的基础。在写日记时，教师应要求学生在记录真实事件时，运用适当的修辞，让内容更充实。在高年级写作教学中，教师应该教会学生写作前先列提纲，对文章的整体架构有所把握，这能让作文内容更加完整和具体。写作和思维能力的培养并非一朝一夕之事，教师要采取灵活的教学方法，逐步培养学生的写作能力。

（三）审美鉴赏与创造

作文评改时，教师对优秀作文有自己的鉴赏标准，并且会用这一标准严格要求学生。但在实际的写作教学中，学生写出的文章大都是好词名句堆砌出来的，内容千篇一律，毫无特色。教师在写作教学中，要让学生明白好作文不是因为辞藻华丽，而是结构完整、立意高远，修辞手法和各种素材的运用只是锦上添花，如果没有这些做支撑，内容就会空洞。教师应该让学生多阅读和欣赏优美的文章，培养学生对美的鉴赏能力，进而提升他们对于美的创造能力，写出有思想和内涵的文章。

三、结束语

写作教学是语文教学的重点。作文体现了学生的语文能力，从中能了解学生对语言文字的掌握和运用情况。在语文核心素养背景下，教师要明确写作教学目标，创新写作教学方法，循序渐进地提高学生的写作能力，讓自己的教学生涯大放光彩。

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