沐浴传统文化之春风，绽放写作教学之花朵

居付娟

初中生写作文时，离不开对日常生活的细致观察，离不开对素材的合理筛选与创造性组合，更离不开语言文字的表达。总之，在初中写作教学中，教师想提高学生的作文水平，就必须扎扎实实地对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的训练。但是，由于中考指挥棒的作用，部分教师为了快速提高学生的分数，在写作教学中存在急功近利的现象。他们只重视对学生进行写作技巧的训练，比如要求尽量用排比句开头进行铺陈等，却忽视了对学生写作素养的培养，导致学生的作文给人以浅薄和套路之感，缺少中国传统文化厚重的内涵。语文教师要把传统文化传承和写作教学相结合，激发学生对传统文化的浓厚兴趣，增强学生作文的文化底蕴，提高学生的写作能力。

一、弘扬传统文化，培养学生的观察能力

观察是学生写作的基础。教师想弘扬传统文化，提高学生的作文水平，首先要从指导学生观察做起，增加学生的写作素材积累。

一是组织学生观察大自然的四季变化，如日出日落、植物生长、小区环境、校园面貌、公园一角等，思考可以用我国传统的经典诗文中的哪些诗句进行描述。如，可以用经典诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描述荷花池。满池的荷花，一碧千里;碧绿的像玉盘一样的荷叶中，一朵朵粉红色的荷花婀娜多姿。置身这样的环境中，学生会深刻领悟我国古典诗句的深刻内涵，体会诗人当时细腻的思想感情。

二是指导学生设计读书手抄报，在班级展示。教师可以以赞美家乡、赞美大自然等为主题，让学生小组合作，在充分讨论的基础上，自己设计，自己排版，自己绘画。这些手抄报，内容源于学生的生活，反映的是学生家乡的地方特色、民族风情、民俗文化等，动手制作的过程，可以培养学生的审美情趣。同时，教师可以指导学生写作有关家乡特色和民俗风情等方面的作文，进一步培养学生对家乡和生活的热爱。

三是组织学生参观本地的古迹和博物馆，或者引导学生和父母出去游玩时，参观全国各地的名胜古迹、历史博物馆、革命历史纪念地等，注意观察，写出游记，真实记录自己的所见、所闻和所感，丰富自己的生活积累和情感体验。

四是引导学生定期收听地方关于传统文化的广播或定期收看少儿节目、地方文化节目等，让学生在日常生活中关注传统文化，为写作奠定基础。

五是指导学生大量进行课外阅读，积累关于传统文化的资料。教师可以提议家长定期带孩子去图书馆借阅书刊，或给孩子购买图书;可以在班级设立图书角，定期更换图书，供学生课间阅读;还可以指导学生在班级开展“图书漂流活动”，让学生每人带三四本书来学校，交换阅读。这样一个学期每个学生都能阅读不同的图书，学习传统文化的精髓，积累丰富的写作素材，在日后的写作中可以做到信手拈来。

二、弘扬优秀传统，提高学生的思维能力

在写作教学中，教师可以结合我国的传统节日进行写作训练，启发学生思考。经过观察训练，学生头脑中已经储存了一些鲜活的写作素材，教师可以指导学生结合写作主题，在脑海中加工、组合这些素材，形成腹稿，再有条理地写出来。这是对信息进行处理并内化的过程，可以提高学生的思维能力。

为了把传统文化和写作教学相结合，教师可以充分利用传统节日的契机开展写作训练。比如，教师在端午节来临时，让学生通过各种途径收集与端午节有关的资料，可以向一些年长的人请教，也可以上网查询。收集的内容包括：端午節还叫什么？端午节是怎么来的？端午节和历史上哪些名人有关？民间过端午节有什么样的习俗？为什么会有这些习俗？学生收集完资料，教师要指导学生对这些资料进行整理。此外，教师还可以让学生围绕端午节的习俗布置教室，营造节日氛围;并组成合作小组，在小组内读屈原的诗词，共唱《橘颂》，再分享自己打算怎么度过端午节。之后，教师可以让学生自己命题写和端午节有关的作文。从收集相关资料到布置教室，再到小组合作学习，学生能在这些实践中学会思考，并感受到中华民族传统的风俗。我国的传统节日很多，这些节日都有不同的风俗。如春节吃饺子、贴春联、拜年;元宵节赏花灯、吃元宵、中秋节赏月、吃月饼;重阳节登高、吃重阳糕。在这些重要的传统节日来临之际，教师都可以提前制订写作教学计划，在写作训练中传承中华民族的优秀传统文化。

此外，教师还可以指导学生在日常生活中关注身边的一草一木，观察家乡的一桥一亭，收集与家乡名胜古迹相关的历史故事。在参观的过程中，要注意思考这道矮墙的历史、这座寺庙的来源、这条石板路的故事、这个码头的奇闻，以及这口古井的逸事等，通过有意识地探究和深入地思索，把这些内容变为自己的写作素材。基于此，教师要引导学生注意观察生活，并在生活中思考，把传统文化和写作教学相结合，在发扬传统文化的过程中，提高学生的作文水平。

三、弘扬传统文化，提高学生的表达能力

教师指导学生通过口头叙述和书写的方式，把自己想说的话用语言表达出来，就是信息输出和语言外化的过程。在初中写作教学中，教师可以在训练学生表达能力的过程中，弘扬传统文化，把传统文化和学生语言表达的训练相结合。学生表达能力的培养包括口头表达能力和书面表达能力。诵读、演讲、书写等都是提高学生语言表达能力的很好方式。

为了提高学生的表达能力，教师可以组织经典诵读活动。经典是中国传统文化的精髓，教师可以指导学生利用课余时间诵读经典，再组织学生结合经典进行丰富多彩的活动，如“古诗词诵读大赛”“古诗词飞花令”“经典诵读作文比赛”“诗配画比赛”等，让学生在这些活动中积累古诗文，既培养了语感，又受到了传统文化的熏陶。吟诵着、吟诵着，“谁言寸草心，报得三春晖”的孝悌文化，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老爱幼的传统，“天下兴亡匹夫有责”的爱国情怀就悄悄地根植在学生心底。这些经典名句不仅能给学生思想上的熏陶，也能让学生在写作时妙笔生花，这就进一步加强了传统文化和写作教学的结合。

为了提高学生的表达能力，教师还可以组织演讲比赛，引导学生选取中华民族历史上富有教育意义的故事锻炼口头表达能力;还可以指导学生改编课文中的历史故事，在班级进行小组课本剧比赛。这些活动能进一步激发学生对传统文化的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。

中华民族的优秀传统文化，为写作教学提供了源头活水，滋养着学生和教师。语文教师要在弘扬传统文化的基础上，培养学生的观察能力、思维能力，训练学生的表达能力，沐浴优秀传统文化之春风，绽放写作教学之花朵。

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