结合课文优化初中作文教学

乐利娟

结合课本中的优质范文开展初中作文教学，是一种值得运用的教学方法，能够收到很好的训练效果。初中语文课本中选录了大量优质文章，学生学习这些文本不仅可以很好地锻炼自身的阅读分析能力，还能为写作提供助力。因此，在教学中，教师要引导学生用心解读课文，学习其中好的写作方法和技巧，同时要根据所学内容对学生进行实时训练，从而逐渐提高学生的写作能力。本文将以《春》这篇文章为范例，具体分析如何结合课文来优化初中作文教学。

一、选择合适的课文范例

想要以课内文本为出发点，开展相应的写作训练，教师首先要合理选择课文内容，因为并不是课文中的所有文章都适合作为参考范本。在文本选择时要遵循几个基本原则，一方面，选取的文章要易于学生理解，表达的主题要清晰明确，这样学生能很快读懂文章，也才会有进一步学习的兴趣。另一方面，选取的文章无论是写人记事类的记叙文，还是描写景物的散文等，在语言表达上要自然流畅、精美凝练，学习这样的文章有助于提升学生的语言表达能力和审美能力。例如，《春》这篇文章表意清晰，并且在语言表达上十分出彩，是一篇很值得学生研读的写景类范文。课文一开头写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，紧接着写道“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。这里所描写的东风、山、水、太阳，显得是那么的和谐，作者通过描写这些事物的变化暗示春天的到来。教师可以引导学生认真赏析文本的开头部分，并让学生思考：如果要让你写一种事物，你会怎么下笔？经过仔细分析解读，学生了解到在作文中写一种事物，除了直接描写这种事物之外，还可以通过描写与其相关的事物来间接表达，这是很重要的学习收获。在以往的作文练习中，写景类文章是学生作文的一大难点，大部分学生在文中都是直接描绘，这样写出来的文章内容很直白，且可读性不强。通过学习《春》这篇课文，学生了解并掌握了一些写景的具体方法，且从中积累了一些写作素材，这有助于学生在今后的写景文章中有更好的表现。

二、结合文本进行直接迁移

当学生已经深入理解文本内容，且学习了一些写作方法后，教师可以结合文本内容学组织生进行相应练习。在训练初期，为了激发学生的学习兴趣，教师要降低训练难度，具体可以从文本中选择学生感兴趣的语句或段落，让学生模仿句子格式或写作手法等写一段话，这样能让学生熟练掌握一些写作技巧，锻炼学生的语言表达能力。这样的训练形式容易开展，且可以使学生直接借鉴学习其中好的语句和写作技巧等，并用于实际作文中，能快速提升学生的作文质量。

例如，学完朱自清先生的《春》后，为了加深学生对文本内容的理解，锻炼学生的表达能力，教师可以让学生模仿作者的写作思路，以“秋天”为题写一篇作文。看到作文題目，学生很自然地想到秋天天气渐渐转凉，树叶纷纷掉落，同时也想到秋天硕果累累，庄稼丰收，农民忙碌的场景等。然后就可以参考文本中作者的写作思路和写作手法列出提纲，最后用文字将心中秋天的景象描绘出来。这种作文训练方式能让学生快速进入写作状态，有利于激发学生的写作兴趣。应该注意的是，模仿不等于抄袭，是对原有材料的改变。因此，教师在引导学生模仿写作时要避免学生生搬硬套，要让学生了解模仿的技巧，将学到的知识灵活巧妙地运用到写作实践中，进而提高写作能力。

三、结合文本进行间接迁移

结合文本进行作文训练，除了让学生直接模仿文本内容，教师也可以增加训练难度，引导学生对文本内容进行间接迁移。比如指定一个描绘对象，可以是某处景物，然后让学生合理运用文本的表达手法和技巧进行表达。这种作文训练形式注重考查学生的理解能力和运用能力，对提升学生的写作能力很有帮助。

比如，在学完《春》这篇文章时，教师可以提出问题：“如果让你去描写春雨，你会如何描写？”从学生的表达来看，大多数学生会描写春雨的特征，如雨滴的大小、雨滴的速度等，也会通过描写一些外物来表现春雨的特点，如风的大小、树的摇摆程度等。然后，教师可以引导学生回看课文，看看朱自清笔下的春雨是什么样的，当读到春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，还能“密密地斜织着”时，学生意识到可以用恰当的修辞手法来表现春雨的特点，这样一来也能间接反映出作者的心情，给文章添彩。得到这样的启发后，教师再让学生回看自己的文章，修改和优化其中的内容。经过一段时间的有效训练，学生的作文思路会变得更加开阔，作文质量也会有明显提升。

四、做好教学总结与反思

在根据课文优化初中作文教学时，教师需要结合训练结果进行教学总结与反思。写作训练结果能直观地反映出学生作文中的不足之处，如有的学生写作思路不清晰，写出来的文章结构混乱;有的则是语言表述不清;还有的学生是选材不合理，直接偏离主题等等。这就需要教师认真分析并找出原因，然后在后续的写作训练中进行有针对性的指导，这样才能让学生的写作能力逐步提升。

比如，在根据《春》这篇文章进行写作训练时，很多学生在参考范文写作时写作思路受限，会直接照搬原文的表达方式，并不考虑这样是否适用。在间接迁移的训练中，由于没有直接参考的对象，很多学生没有清晰的写作思路，一时间不知道从何写起。对此，教师要经常分析总结，找到学生的薄弱环节，并在后续的作文教学中对学生进行强化训练，这样才能慢慢提升学生的作文水平，让学生在写作训练中有更好的表现。

综上所述，作文教学是语文教学中的重要组成部分，对提高学生的文学素养有重要作用。在初中作文教学中，教师可以结合教材中的课文内容优化作文教学，从而有效提升教学效率和质量。

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